数学教学创新目标之实现.pdfVIP

教师发展 ● ● 在课堂教学中，我们要积极 、正确地评价 心组织，因材施教 ，利用现有条件，想方设法 四、实施创新评价，激励创新精神 学生的创新活动 ，对学生的创新加以肯定、表 地去进行各式各样的教学活动，这样才能使 实施创新教育的实践过程中，我觉得仓4 扬 、鼓励，使学生尝到创新成功的喜悦，使学 学生想创新、敢创新、爱创新、激励学生的创 新教育需要一个正确的、全新 (创新 )的评价 生想创新 、敢创新 、爱创新 、激励学生的创新 新精神。 方式，这咱正确、创新的评价方式的本质是鼓 精神。 励学生的创新精神。 总之，教师在物理教学活动中要学会精 (作者单位：海南省屯昌县红旗中学) L 的斜 件，构想、组合一种新的函数关系，使问题在 数学教学创新 目标之实现 率为 k， 新的观点下实行转化并利用函数的有关性质 则 k= 解决原问题是_一种行超额完成有效的解题手 (Y —Y) 段。即通过构造辅助函数 ，把原来问题转化为 口 陈小圆 (x —x)， 研究辅助函数的性质，并利用函数的单调性、 又 x+x= 有界性、奇偶性来解决。在这一探索过程中， 维是人脑对客观事物的一种间接的概 2y，y+y=2，k=(2x)Y，又 P(x，y)在直线L上，Y一 在教师创设的情境下 ，学生 自主地观察 、志 括的反映过程，培养学生的创新思维能力是 1=k(x一2)，从而 Y(Y一1)=2x(x-2)R]i2x—Y一4x+y=O 疑、比较、争辩、归纳……终于得到发现。著名 使学生获取知识进行创造性学习和发展智力 ()；若L的斜率不存在，此时中点 P的坐标为 数学家波利亚指出：学习任何知识的最佳途 、 懒 途径。因此在数学教学中，应充分注意 (2，0)满足方程 (★)．故所求点P的轨迹方程 径是 自己去发现。因为这种发现理解最深，也 和提高 生的创新思维能力。那么，如何在教 为 2x—Y一4x+y=O。 最容易掌握其中内在的规律、性质和联系。学 学中培养和提高学生的创新思维能力呢?下 通过这种训练，学生能获得巧妙的解法 ， 生在再创造中学会了创造，其意义远远超过 面谈几点我的认识和体会。 求新、求异的思维意识更加坚定，创新能力也 获得知识本身。 得到了培养和发展。 一 在锞堂教学中，创造条件 ．培养学生 三、鼓励标新立异 。发展创新思维 创新思维能力 二、创设问题情境，激发学生思维 。使学 数学家华罗庚先生曾经说过：人“之所以 在课堂教学中，要让学生既掌握知识，又 生主动活泼地学习 可贵，在于能创造性地思维。”依据学生喜欢 发展智力，就要让学生不但要认真听老师和 虽然人的活动的动源是需要，但是人的 标新立异、表现 自我的心理特点，我认为在数 其他同学讲 ，自己还要积极的思考探索。古人 活动的产生 ，持续是兴趣 ，“兴趣是最好的老 学教学中教师应该支持、鼓励学生思考问题 云：“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之 师”，是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要 时能打破常规 ，不墨守成规 ，要勇于创新 ，敢 者。”因此，在高中数学教学中教师要在教材 动力．创新的过程需要兴趣来维持_觋代心理学 于提出自己的看法、见解，从而培养学生的求 内容与学生求知心理之间制造 “认知矛盾”， 研究表明，人的创新能力的形成和发展 ，在一 异思维，提高学生思维的独创性。