第一节“能源资源的开发”教学设计.docVIP

3.1节“能源资源的开发”教学设计 通过仔细研读课标，得出课标对本节要求是“以某区域为例分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”,针对课标的要求，教师须注意如下几点： 1.要有意识地将山西煤炭的合理开发和利用置于世界和中国能源利用的大背景下，这样可更加开阔学生的视野。 2.要注意对比山西省在改革开放初期同现在在能源开发方面存在什么不同？由此引起的环境问题该采取哪些措施进行治理？从而使学生理解可持续发展的必要性。 【教材分析】 1.本节教材主要是通过案例分析，探讨能源和矿产资源开发与可持续发展的关系。煤炭在我国乃至世界的能源结构中都占重要地位，而煤炭又是非可再生资源，能源开发和资源保护是一对矛盾，为此山西能源基地建设既面临机遇，又充满了挑战。 2.由于在以往的初中地理教学中，主要揭示煤在使用过程中（如燃烧煤发电、取暖、做饭）对环境造成的污染，而本节内容更多的是开采过程中的问题，所以对生态环境的保护和整治更显得重要。 【三维目标】 1.知识与技能 ⑴从资源状况、市场和交通条件三方面记忆和理解山西省煤炭资源开发的优越条件； ⑵理解我国为何要加强山西省能源基地的建设及其采取的措施； ⑶能了解能源的开发和综合利用对环境的影响，理解为保护和治理环境所采取的措施。 2.过程与方法 学生在教师探究式教学方式的引导下,通过读图、比较、推理、讨论辩论等学习活动,去学习知识实现目标。 3.情感态度与价值观 培养科学研究方法与态度以及辩证看待问题的思想观念，特别要理性地看待山西省能源大省的地位以及输煤输电的利弊。 【教学重点】 1.理解山西煤炭资源的优越性和能源基地建设的重要性； 2.理解山西能源综合利用的必要性和环境保护的迫切性。 【教学难点】 1、如何让学生辨别某种能源按形成和来源、性质、是否经过人类加工转换以及利用的技术状况四个角度进行能源归类。 2、通过对课本P45图3.2的分析,如何使学生分析出我国与世界能源消费结构的不同,从而培养学生读饼状图的能力。 3、指导学生对课本P47图3.5和图3.6的分析,使学生深刻理解加强煤炭的加工转换这一措施对山西能源工业经济效益的影响。 4、如何理解我国能源供求面临的五大挑战，并提出为保障我国能源安全可采取哪些措施？ 【教法】 依据教学法的“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合该课的课标要求、教学目标、教材特点和学生的实际情况，用创设情景以及课堂讨论法进行教学，激发学生的思维，加强师生互动过程。 【学法】 新课标强调教学应“以学生为主体”，包括课堂活动和课外探究活动。应当看到，本节内容据具有时事性、现实性，比如山西省是我国的能源大省，但为何不是工业大省，更不是经济强省，原因何在？教材对此没作详细解释，但有必要指导学生收集相关资料，在课堂上进行讨论或辩论，然后对学生的看法进行评价及总结归纳，最后提出自己的想法。借此机会教育学生不要“唯书论、唯师论”。还有根据山西煤炭开发矿难屡屡发生的事实，谈谈该问题产生的本质因素，再结合党和国家对安全生产关注的焦点，在课堂上都可以开展讨论，从而培养学生的爱国情操。 【教具准备】 1.多媒体课件； 2.网上下载的有关于山西煤炭开发的资料及矿井坍塌的报道和评论。 【课时安排】 2个课时 【教学过程】 （学习第一课时的基本思路是：由资源开发条件分析，引出能源基地建设） （导入）教师：大家还记得前一段时间广东闹“油荒”的事吗？ 学生：（记得） 教师提示同学们思考为什么会“油荒”？根据学生的回答逐步引入能源按四个标准的分类情况。 [展示课件] 一、能源的概念及其分类： 1、概念： 能够为人类提供某种形式能量的物质或物质的转换运动过程，称为能源 按能源的形成和来源 来自太阳辐射的能量 生物能、煤、石油、天然气、风能等 来自地球内部的能量 地热能、核能 来自天体间的引力 潮汐能 按是否经过人类加工转换 一次能源（从自然界中直接获取） 煤、石油、天然气等矿物能、水能、风能、地热能等 二次能源（一次能源经人类加工转换） 电能、汽油、焦碳、柴油等 按利用的技术状况 常规能源（已被利用且目前仍大规模使用） 水能、生物能（沼气除外）、电能、矿物能等 新能源（最近才被利用或过去利用现在又有新的利用方式） 太阳能、风能、地热能、核能、潮汐能、波浪能等 按能源的性质 可再生能源 水能、风能、生物能、潮汐能、太阳能等 非可再生能源 煤炭、石油、天然气等 教师：煤炭虽然是非可再生能源，用一点就少一点，但在世界能源消费结构中占有重要地位，我国更是如此（联系课本P45图3.2进行分析,使学生能有感性认识） 指导学生读上图并思考： ①我国煤炭能源分布特点？（主要分布在北方；尤其在华北地区更为集中）。 ②联系课本P44图3.1,思考山西省的煤炭资源集