瑞吉欧“主题探索”与幼儿民族文化教育.pdfVIP

t 、 幼教天地 一 瑞吉欧 “主题探索与幼儿民族文化教育 ◆淄博师范高等专科学校 张宗业 意大利瑞吉欧教育理念是一种结合 了意大利 和兴趣确定 内容的，并以该主题为中心加以扩散， 的文化传统，将皮亚杰、杜威、维果斯基、克伯屈等 编制主题网络，将概念分化、放大，让儿童 自己主动 人的理论运用于幼儿教育的一种教育方式。这种教 探索、学习。在编制主题网络的时候，涉及儿童的情 育方式提倡民主、平等的精神，要求尊重儿童的身 感、语言、认知、体能、社会化等各个方面，将游戏、 心发展规律，反对教育中对儿童的压制，成人不能 绘画、手工、故事、音乐等方面的内容合为一体。 “主 对儿童施加权威，教育应当以儿童为出发点，儿童 题探索”是瑞吉欧教育理念的灵魂和核心。“主题探 必须有 自己的空间和 自由，儿童快乐成长就是教育 索”融合了能反映当代学前教育新理念的各种思想 的 目的。 和观念，为学前教育工作者提供 了具有可操作性的 瑞吉欧教育理念没有明确的教材和教学内容， 样板。 主张从周围的环境中寻求教学的因素，认为儿童最 “主题探索”旨在丰富儿童的心灵世界，不只局 感兴趣的就是最好的教学内容。瑞吉欧的课程与教 限于知识的技能，也包含情感、道德和审美能力。当 学主要是以“主题探索”的方式展开的。所谓 “主题 儿童正在通过其 自身的经验认识世界的时候，真正 探索”，指的是一种课程的组织方式：儿童在教师的 的教育应能涵盖其整个成长过程中的心灵，鼓励他 帮助、引导和支持下，像研究人员一样，围绕某个他 们提出问题，解决问题，并与环境发生交互作用。主 们感兴趣的生活中的 “主题”(“课题”或 “方案”)或 题探索除了能丰富儿童的心灵外，还有平衡课程， 认知中的 “问题”进行研究、探索，在共同的研究探 产生教育摄取化、教育机构生活化的效果，同时还 索中发现知识、理解其意义并建构认识。 “主题探 能对教师的心智提出挑战，从而提高教学的效能， 索”主要采取小组活动的形式，有时也有个人或全 体现了学前教育专家对 “主题探索”的高度评价。 班集体的活动。 “主题探索”是根据儿童的生活经验 “主题探索”作为一种全新的幼儿教育理念具有 自 和亲人的温暖。除此之外，父母要信任幼儿 ，要让幼儿 对专制型、放任型、漠不关心型的家长 教师可利用家 做些他们力所能及的事情并及时强化。在这一过程中， 长接送孩子的时间与他们交流和沟通 ，把正确的、合理 父母要相信、鼓励和指导幼儿，让其体验成功并感受到 的教养理念传达给他们。另外 ，教师可通过组织家长交 劳动过程中的快乐。让幼儿在生活的点滴中建立 自信 流会等形式，让家长们坐在一起交流育儿经验 ，以此来 心，在做事情中逐渐变得勇敢起来 。 逐渐改善家长对幼儿的态度，进而让家长们树立起正 2．为幼儿创造温馨的家庭氛围。气质是天生的，我 确的教养观念。 们无法改变，但后天良好的环境，可弥补幼儿气质上的 在家庭方面，家长要积极配合教师的工作 ，多与带 缺陷。家庭是幼儿生活的主要环境，因此，为幼)Lgg造 班教师沟通和交流 ，把幼儿在家的情况及时地反映给 一 个 良好的家庭环境至关重要。在家庭教养方式上，父 教师 ，以便教师全面了解幼儿在家情况 ，进而对幼儿进