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语丈晕目20lJ年 12月 l33 散文有效教学需遵循的拓展原则 浙江绍兴鲁迅 中学城南校 区 陈爱娟 散文教学中有必要积极运用 “拓展”的教学 观实际胡乱运用，易造成 “过犹不及 ”的后果 ，费 策略 。努力拓宽拓深课程资源——利用前人的思 时费力费精神而并无实效。因此散文教学的拓 想结晶、他人的研究成果，取其精华为我所用。 展．必须遵循四个原则 ： 但教师们一 门心思搞开拓发展时 ，往往会忽 首先是需要。最大的需要是学生。阅读心理 略 “拓展”必须适宜的 “生长环境”。如果不顾客 学认为，学生的学习是他们 自己的事。教师应该 学习能力的重要尺度 ．是决定学习效果的主要因 策略也不 自觉 。 素之一。⑤ 新课程改革提倡的三维 目标 ．隐含了对学习 但是 ．今 日的不少语文课堂上依然较多地关 策略的重视 。确实 ，对学 习策略的关注 ，会让教 注学生认知能力的提高．而忽略元认知能力的培 师和学生进一步懂得学 习的内在价值不是体现 养．很少见到学生运用学习策略进行有效的自我 为工具性 ．而是关注个人潜能充分实现的发展 管理 、自我学习。不少语文课堂，依然 以教师讲 性。学习不仅仅要获得知识与技能，学习过程中 授为基本特征 ．即便是 问答．更多的也仍是直接 的策略运用对整个学习过程起着调控、定向与整 给出答案 合 的作用 。更会对一个人的长远发展产生重大的 确实．当学习 目标被狭义地定义为事实或技 价值和意义 能时 ，“直接教学 ”会取得较好的教学效果 。但 语文课程标准 已赋予教学主体双方 以极大 是 ，随着信息化 、网络化时代的到来 ．教师不可 的解放．语文教师必须放弃在指令型课程范式中 能教完所有的知识．处在终身学习社会的学生若 所扮演的控制者角色 ，努力成为开放性、多样化 想要在今后有所作为 。必须学会学习。更何况 ， 课程范式中学生学习的有效促进者．令教学从 新课程背景下的学习 目标也发生了改变．学生不 “重教”向 “重学”转化。其实．好的教法本身就隐 再仅仅是一个个认知体 ．而是一个个完整的生命 含 了学法 ，就是最好的学习策略示范 。 体：教学关注的不再仅仅是知识与技能 目标 ．还 参考文献 ：① 国际学生评估项 目中国上海项 目组 有过程与方法 、情感态度价值观的 目标 。因此 。 编著，上海教育出版社2010午 12月版 ② 《学习性 我们一定要从传统的学习方式转变为当今提倡 评价丛书(小学版)》，[英]伊恩 ·史密斯著 ，教育科 的自主、合作、探究的学习方式。 学出版社2010年7月版 ③ 《母语教学研究 (卷 PISA2009结果表明 ．除新加坡之外 ．亚洲区 六)》，洪宗礼等主编，江苏教育出版社2007年9月版 学生的学习策略运用指数普遍低于OECD平均水 ④ 《有效教学方法》，[美]加里 ·D·鲍里奇著，江苏 平 。确实．在传统语文教学中，“授人 以渔”这一 教育出版社，2002年l2月版 ⑤ 《国内外对学习策 老祖宗的教育哲学常常只是被挂在 口上，不少教 略研究的现状及其发展趋势》，刘电芝，《学科教育》 师往往缺少策略教学的意识。有时即便用了某些 1997年第2期 根据学生 的知识水平 、阅历层次、学习期待 ，以 物欲，抑制对不当的名利的贪欲”。学生理解起 及他们对这篇课文的了解情况