山东版《数学》二上“表内口诀的回顾整理”教学设计.pdfVIP

山东省栖霞市庄园中心小学 王 艳 衣金华 教学内容 山东版 《数学》二年级上册第 四单元 表“ 内乘法”的 “回顾 与整理”。 教材分析 本节课学习的乘法 口诀表是对两个单元的表内乘法 内容 所做的归纳整理，它为学生系统掌握这部分知识提供 了有利 的帮助。“回顾与整理”是以综合信息图的形式呈现的。信息图 的上半部分借助凯蒂与小朋友们的对话，引导学生对本单元 的知识进行回顾 ；图的下半部分呈现的是小朋友们整理、分析 乘法 口诀表的过程 ，体现了对乘法 口诀表的整体 回顾与梳理。 学情分析 在教学本课内容时，学生 已经系统学习了表内乘法并且 已进行关于乘法 口诀的各种形式的练习。所以，就内容而言， 本节课并没有多大的难度 。但从容量上看，本节课VI诀数量 多，有的口诀初读起来还有些绕 口，这都给学生记忆El诀造成 了一些困难 。因此，需要教师用丰富的训练形式帮助学生记 忆、理解El诀 ，对 已学过的知识进行梳理。 教学思考 65 是遵循教材编写意图让学生独立地填写 已规划好的乘法 Vl诀表 ，并观察 、发现规律 ，还是创造性地使用教材让学生经 历整理的过程从而将知识难点分散突破?通过对教材和学生 的分析，我决定先让学生课前制作统一规格的口诀卡片，然后 以小组为单位 自行整理出一张乘法 口诀表 ，粘贴在小 白板上 。 这样 ，在小组交流整理的过程中，一方面便于学生将全部乘法 口诀有条理地储存在大脑中，另一方面也向学生揭示系统整 理知识的一种方法。 本节课 的难点在于学生将以何种方式整理表 内口诀 。依 据是什么。我认为，因为学生在前面已经整理过l～5的表内口 诀 ，所 以本节课大部分小组应该能比较顺利地整理出这种阶 梯式的口诀表。但也不排除有个别小组会习惯性地竖着整理 口诀 ，即第一列整理 “l”的 口诀 ，第二列整理 “2”的El诀……此 时，可 以引导学生观察 比较两种表格各 自的特点并选择更适 合记忆的乘法口诀表 ，然后引导学生探索分析阶梯型乘法El 诀表中隐藏的规律。另外 ．在找规律的过程 中。如何培养学生 会观察 、会思考 ，获得发现规律 、利用规律的能力 ．也是本节课 教师应关注的一大重点。 教学设计 一 、 谈话导入 师：同学们，在过去的一段时间里，我们亲爱的朋友凯蒂 和我们一块儿劳动 、一块儿学习，度过 了非常美好 的时光。可 是，她马上就要离开我们 回国了。我知道大家心里一定都很舍 不得 ，准备 了很多礼物要送给凯蒂 ，说说看 ，你想送给她什么 礼物? 生 ：我想把一块儿做的沙包送给凯蒂。 66 生：我要把亲手制作的中国结送给她。 生：我认为教会凯蒂背口诀是最好的礼物。 师 ：为什么? 生：因为凯蒂说过她的小伙伴都不会背 口诀，做题很慢 。 师：真是有意义的好礼物，你最想把哪句 口诀送给凯蒂? 生 ：二三得六 ，六七四十二 ，九九八十一…… 师 ：看来 ，同学们想送的 口诀还有很多。可是 ，口诀这么 多，凯蒂怎么带走呢? 生：我们来整理一下吧。 (设计意图：从孩子的视角出发 ，考虑到孩子的兴奋点，选 择 自然简洁又不失童趣 的情境导入 ，为整节课的顺利展开奠 定一个 良好的基础。) 二、小组合作整理乘法 口诀表并集体交流 1．以小组为单位，把课前准备的口诀卡片按照一定规律 整理在写字板上。 2．集体交流。 方法一：阶梯式的乘法 口诀表。 方法二：竖着摆，第一列是l的口诀，第二列是2的口诀…… 3．统一表格 。 师 ：出现了两种不同的整理方法 ．用阶梯式方法整理的小 组请举手。 师：哦，大部分同学还是喜欢阶梯式的整理方法，能说说 你们各 自的理 由吗? 生 ：我们认为 ，竖着摆也可 以把 口诀整理清楚 。 生 ：我们在整理 1～5的IZl诀时，用的也是阶梯式 的整理方 法 ，这样可以把1～9的 口诀连起来 ，背起来更简单更快。