山东版《数学》二上“9的乘法口诀”教学设计.pdfVIP

在此基础上 ．教材又在 自主练习第4题 中设计了 “9的乘法 口诀怎样记得快”的问题，引入对9的乘法 口诀规律的探索。让 学生探寻规律 ，引导学生发现各个积的特征 ，不仅可以帮助学 生理解、熟记9的乘法 口诀，更重要的是培养学生找规律的数 学思考方法，有利于提高数学能力。 学情分析 “9f10乘法口诀”是学生系统学习乘法 口诀的终结部分 首先，学生已经学习了2—8的口诀 ，对 口诀的结构及意义 都有所 了解 ，积累了一定的学习经验。他们 已经具备 了推导口 诀 的能力 ，完全有能力 自主参与编制乘法 口诀的活动。 其次，9的乘法 口诀和前面的内容有所不同。9的乘法 口诀 有9句，句数多、数字大、容易混淆，要熟记9的乘法口诀相对来 说 比较困难 。 再次，因为9的乘法 口诀有其特殊规律。一般的规律 “相邻 的每两个积都相差9”，学生在学习6、7、8的乘法 口诀的基础上 较易发现。“积的个位上的数字和十位上的数字相加为9；除第 一 句外，其他每句 口诀都能找到另一句 口诀，这两句 口诀的积 的十位上的数字和个位上的数字 顺‘序相反”’的规律 ．由教师 稍加引导 。学生也容易发现。而 “几个9就比几十少几”这一规 律 ，由于学生 的思维具有单向性 ，很难发现 ，而且发现后如何 形象、方便地使用，需要教师想办法突破 。 教学难点 根据此内容在教材中所处的位置。以及学生的 年龄特点和认知规律 。我把初步探索9的乘法 口诀的规律拟定 为本节课的难点。 教学设计 一 、 课前欣赏歌曲 S5 同学们，动画片 《西游记》看过吧?今天上课前我们先来欣 赏里面的一段歌曲．听的时候要用数学的耳朵去听，看你能听 到哪些与数学有关的字。 (设计意图：课前交流时播放 《西游记》的主题 曲，学生在 不经意间进入 了自己熟悉、喜欢的情境．为接下来的学习做好 心理准备。更有意思的是 ．歌曲中 “七十二般变化”“九九八十 一 难”等，正是与本课要学习的9N乘法 口诀有关。) 二、学生发现学习内容 上一节课 ，凯蒂来到了同学们中间学习编中国结 ，今天凯 蒂又来了，大家猜一猜，今天小凯蒂想学什么手艺呢?(出示教 材中的情景图，略)请仔细观察，你发现了哪些数学信息?根据 这些信息．你能提出哪些数学问题呢?观察我们所提出的问 题，你觉得我们今天要学习什么内容呢?为什么?对 ，今天我们 就是要来学习9的乘法 口诀。(板书课题) (设计意 图：学生已经学习了2～8的乘法口诀 ，他们可以 很轻松地发现本节课的学习内容。这样的设计，可以增加 学生 的学习 自主性 ) 三、用加法计算乘法算式的得数 1．刚才所提出的问题，你觉得哪个问题可以把9的乘法 El诀全部编写出来呢? (学生回答 ：一共剪了多少个灯笼?)为 什么选择这个 问题，能说说你的想法吗?(学生可能根据 已有 的知识 回答 ：一串有9个灯笼 ，那2串就有2个9是l8个 ，3串就有 … … 、 2．哦，老师明白了，我们先来看这个表格 ：左边这～列表 示 的是串数 ，1串、2串，一直到9串，右边这一列表示 的是灯笼 的个数，一串有几个灯笼?是几个9呢?f1个9)JJg2~是几个9 56 呢?(2个9)计算结果是多少?你是怎么想的? 串数 灯笼数 (9+9=18)太棒 了，多1串我们就给它加上1个 1 9 9。3串是几个9呢?(3／~-9)计算结果是多少? 2 18 能说说你的想法吗?(18JJ1]9等于27)那4串、5 3 串……呢?(学生齐答4个9，5+9，一直到9个 4 9)怎么算呢?(每次加上1-~i-9)表格中剩下的 5 数会填吗?拿出老师发给你的纸 ，让我们一