数学教学中学生语言表达能力的培养.pdfVIP

征文选登lc0 s栏弱 语言表达能力 ．就是 “说”的 能力 ．是新世纪学生综合素质 的 表现 ，是适应开放性社会的要求。 ■文／卢文英 怎样进 行 “说”的训练 ．努 力提 高 学生的语 言表达 能力．在新课程小学低年 个圈，表示原来的。然后在其中一只小鸡 动手巾坩语 表达操作过程。如在教学 级教学中有着非常重要 的意义 外面画线圈起来，表示去掉。这样使学生 “两位数加两位数”时 ，教师引导学生边 一 语言表达 图意 直接看到剩下的数，学生很容易说出题 摆小棒边蜕算理 ，使学生有话可说，从小 新 课程北师大版低年级数学的教 意。第二步，说f用减法计算的道理，引导 养成爱说 、会说的好习惯 ，并加深对算理 材，很多足以彩罔形式表现数学概念 、例 学生 口述：从 3里面去掉I，求还剩多少用 的理解 。 题和练习的，彩色的罔Fmi--iF常适合儿童 减法。这样的口述练习，使学生清楚地知 3．叙述过程训练。如 “教学两化数加 心理发展的需要 ，有利于激发低年级学 道题的意义不同，方法也不同，为以后分 两位数”(不进位 )法则时，第一步f}I示 生的学习兴趣 ，培养他们准确运jH数学 析应用题的数 关系打下基础。 网，让学生说同意；第二步，根据 罔意 、罔 语言理解和表达 同意的能力。 二 、语言表达过程 形说 式写法及结果。第鼍步，观察 与 1．练习说数学 先让学生看图文 ，后 1．复述模仿过程。教学巾重点和难 怪式 ，要求学生舍太具体数，初步概括 说几句话。使学生知道题H告诉我们了 点要 {=l=学生复述或模仿 ，以强化听力．促 为：相同数他对齐，从个化加起。第四步， 哪些数学信息，L!．知条件足什么，它们之 使学生听清听情。如在9加几的教学过 推广到进位加法。第 步，概括 ¨』笔算两 问存在什么数 关系，要求的是什么问 程中，教师边演示 ，边讲9加2的计算‘过 位数加法的法则：相同数位从个位加起， 题。文字应用题要引导学生理解题意，教 程，接着请一位吲学复述教师的演示和 个位满十向前一位进…。·这种圳练，使学 会学生读题 一般足由教师先读题 ，要 讲解过程 ，进而要求全体同学仿照刚才 生学会有条理地说诉 ．促使学生逐步 由 慢 ，让学生思考 ，并学会读题方法。一般 的方法边说边操作学具计算 ：把9+3中 形象思维向抽象思维过渡。 不要学生齐读，_口让『学生默读，之后冉让 的3分成 l和2，9和 1凑成 l0，10加2 三、语言表达算理 个别学生试读，培养 “说”的能力 ，养成边 得 12，如：如果学生能说好 ，就是弄清了 1．说想的过程。有些类型题 ，要求学 读边分析的习惯，建立起加法含义的概 算理，掌握了计算方法 ，口算起来就会又 生 口头表述解题的思考过程。(1)4+2=?， 念，然后引导学生刚数学语言叙述 快又准 。 想：4和 2组成几， 为4和 2组成 6，所 2．说加减法意义的训练。在教学加减 2．叙述操作过程 低年级儿童语言 以4+2=6；f2)l1—8=?，想：8加几得 1l，8 法意义的主题 冈时，教师结合演示叙述同 表达能力较差 ，有时会尤话可说， 此要 加 3得 l1，所 以1I一8=3。教学 巾，通过 意：第一步，先贴了3只小鸡，在图外画一 注重让学生多种感官参与，引导学生在 (下转 55页) (上接 31页) 词义，训练学生的猜词能力。 斯遗忘曲线 ．告诉学生复习新学词汇的 情 景中记忆 词汇 。如 ：NSEFCBook5 2．采 用各种方法记忆词汇 最佳时问是学j』后 1～24小时．最晚不超 unit1阅读课 文 中的句子 Next，John 词汇记忆应是音形意结合 的记忆。 过两天，指导学生及时复习和定期复习 Sno