高职英语教学改革之我见.pdfVIP

维普资讯 广 西轻工业 2008年 8月 第 8期 (总第 117期) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 教育研究 高职英语教学改革之我见 范鹏香 (张家界航空工业职业技术学院，湖南 张家界 427000) 【摘 要】近年来随着国际间的交往日益增多，社会对学生英语水平的要求也越来越高。作为培养技术应用型人才的高职 院校为了达到高职教育对英语能力的要求，注重英语教学改革。文章从学生的实际情况、教师的美育要求及院校的硬件设备三个方 面来表达了对高职英语改革的看法。 【关键词】高职英语教学；分层教学；美育渗透；多媒体运用 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】 1003—2673(2008)08—177—02 在我国加入WTO后，国际间的交往 日益增多，各国间的经 的教学班。各个层次的教学 目标、教学内容、教学方法及教学进 济渗透也更加深入，对作为主要交际语言的英语能力的要求也 度都不尽相同。A层次的授课班由学习兴趣浓厚、学习动机强 就提高了。以培养技术应用型人才为 目标的高职教育在注重专 烈、有较好英语基础的学生组成，以通过大学英语四级或者高 业培养的同时，对学生英语能力的提升也做了进一步的要求。 等应用能力考试 (A级)为 目标，同时加强他们在听说能力上的 在具体的教学实践中，笔者相信许多从事高职英语教学的老师 训练；B层次的授课班由基础一般，但有学习兴趣和动机的学 们面临着很多难题，传统的教学模式已经适应不了近几年来因 生组成，以通过高等应用能力考试 (B级)为 目标 ，能够进行一 为扩招而带来生源变化的新情况，英语教学改革已经成为了一 些简单的日常交流 ；C层次的授课班由基础差，没有学英语兴 种必然。下面笔者就从三个方面来谈谈教学改革的具体操作。 趣的同学组成，以通过学校组织的毕业考试为 目标 ，尽可能地 激发他们的积极性 ，鼓励他们进行一些很简单的日常对话。对 1 考虑生源的实际情况，尝试进行分层教学 于各个层次班使用的教材各学校可根据学生的实际情况而定， 目前我国高等职业学院招收的学生有两种，一是普通高中 教学方法更是应该因专业及层次班级而异，不可强求所有班级 毕业生。他们虽然参加了正规的高考和录取 ，但是还是有一部 都用英语授课。并且A、B、C三个层次班是动态的，各班的学生 分学生的英语基础较差，词汇量不大，对学习英语的兴趣不浓。 可上也可下进行串班上课。如B班的某个同学学习进步很快， 整体水平不高，个体差异比较大。二是从中专或职业高中升入 该班的内容已无法满足该学生的需要，该生可进入A班学习。 高职院校的学生。这部分学生只在初中阶段学过三年英语，英 反之亦然。 语基础特别差，有很多学生只限于了解26个英文字母和记得 实行分层教学后，要求老师针对不同的学生选择适合的方 几个简单常用的单词，甚至连英标都不太会，对英语完全不感 法和手段，了解他们的实际需要 ，关心他们的进步，改革课堂教 兴趣。面对这种参差不齐的状况，为了能够因材施教，做到有的 学模式，充分调动学生的学习主动性，创造 良好的课堂教学氛 放矢，进行分层教学不失为一种有益的尝试。 围，形成良性的激励机制，确保每个学生都有内容可学，最终实 新生入学之后，学校可以通过查阅学生的高考成绩 ，摸底 现大的进步。当然，分层教学也不是完美无缺的，分层对有些学 考试等多种方式对新生入学时的英语词汇量、阅读和听说能力 生可能造成心理冲击，感到自卑。这就需要各学院做好学生的 进行调查