我的教育技术学科定位之惑——由一个帖子引发的思考.pdfVIP

≤ ． 科定雌 一 j l发 的思考 口 ／牛富河 近 日在 网上游弋时，我在一个教育技术论坛上 对于教学系统设计的研究确实丰富了教育研究 发现了这样一个帖子： “教育技术学科 自身的特色体 的视角，促进 了教育的改革与发展，但是其负面影 现在哪里?”这也是困惑我很久的一个 问题 。看来， 响也不容忽视 。教育技术专业的学生是未来中小学 和我有 同样 困惑的人不在少数。希望我的理解能够 信息技术教育的主要承担者。在现实中，中小学信 给更多迷途 中的教育技术学子带来有益的启示。 息技术教师的工作重心是对学习资源和教学工具的 管理与维护，教学任务相对较轻。各 中小学校不重 教育技术专业学生就业的尴尬局面 视该 门课程 ，教师的教学系统设计往往流于形式， 教育技术专业的一个就业方 向是 中小学信息技 难 以发挥作用。 术教师，这也是这个专业的主要就业方 向。但是毕 教育技术学科发展应以就业为导向，向实际应 业生在招聘中屡屡碰壁，招聘方对我们专业的了解 非常有限，专业的社会认可度 比较低 如果你提到 用转移 电教专业，他们也许会知道，可见专业的更名给就 笔者认为，教育技术核心的研究对象应该是学 业造成了一定的麻烦。在一些招聘公告上，我们经 习资源与教学工具的管理 、使用与维护。反思教育 常看到的是招聘计算机教师或者信息技术教师，很 技术学科培养人才的现状，为什么我们的专业在社 难发现招聘教育技术教师的。招聘学校认为，教育 会上认可度那么低，为什么用人单位对我们的毕业 技术专业的学生在技术上不如计算机专业强，教育 生连连摇头，为什么经过一段时间在学校的磨合， 理论基础相对教育学专业来说又薄弱很多。招聘学 还不能适应 岗位的要求?虽然，学校需要的不是擅 校简单地认为，中小学信息技术课程就是计算机课 长教学设计的人，而是对学习资源和教学工具懂管 程，教育技术专业毕业生地位尴尬，就业形势较为 理 、懂使用、懂维护的应用型人才 。教学系统设计 严峻 。 忽视了中小学校的实际情况，设计往往不尽如人意， 使得毕业生难 以胜任工作 岗位的要求 在教育技术 传统教育技术学科的特色——教学系统设计之 专业的课程设置 中，将教学系统设计置于研究领域 诟病 的核心地位，教育技术学者围绕着它进行了艰苦卓 从教育技术 94 定义和何克抗教授的观点来看， 绝的研究，开发了一系列的教学应用模式 、学习策 教育技术核心的研究领域，即最能体现教育技术学 略、教学方法。在实际应用 中，可操作性 的成果实 学科特色的是教学系统设计 。纵观近年来教育技术 在太少，信息技术环境下的教学开展得很艰难 。当 领域研究的成果，不难发现，教学模式就像天上的 然，我们不能臆断，完全否定它的存在价值和对教 星星一样，层出不穷，并由此产生 了诸多的教学策 育技术学科发展做 出的历史贡献 。 略 、教学方法。记得笔者的一位老师曾经说过：在 在教育技术专业的课程设置方面也存在着诸多 教育技术研究领域中，只有教学系统设计