对高等职业教育“工学结合”内涵的再认识.pdfVIP

◎；毒(存与职业 第14期(总第726期) 对高等职业教育 “工学结合内涵的再认识 刘晓欢 [摘要]_‘T‘-学结合”是我国职业教育尤其是高等职业教育领域的研究焦点与热点。实际上，“工学结合”概念的内涵是有层次 的：“工学绪合”首先是一种教育模式；第二，“工学结合”是一种人才培养模式；第三 ，“工学结合”还是一种课程模式。作为教育模 式，“工学结合”体现了一种教育思想；作为培养模式，“工学结合”体现了一种人才培养的范式或框架；作为课程模式，工学结合体现 了职业教育最核心、最本质的特征。 [关键词]工学结合 教育模式 人才培养模式 课程模式 [作者简介]刘晓欢 (1957一)，女，湖北武汉人，武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所所长，教授，研究方向为高等职业 教育。(湖北 武汉 430074) [中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2O12)14-0009-03 “T学结合”作为一个词汇，在相关的工具书中很难找到，但 又是教育制度，两种劳动制度和两种教育制度是结合的。” 在我国职业教育中却是一个使用频率非常高的概念。 自1991 对于 “工学结合”的认识 ，随着人们研究与实践的深入，在不 年 《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》提出 “产教结 断地深化和完善。其具体解释很多，例如 ：“工学结合是一种将 合”“工学结合”以来，全国职业教育领域展开了广泛的探索 。 学习与工作相结合的职业教育模式，主体是学生。它以职业为 2005年 ，国务院在全国职业教育工作会议上颁布的 《国务院关 导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教 于大力发展职业教育的决定》(国发[2005]35号)中提出 “大力 学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合， 推行工学结合 、校企合作的培养模式”。2006年，教育部在年度 贯穿于学生的培养过程之中。” 工作要点中又明确要求 “大力推动各地和职业院校实行校企合 “工‘学结合 ’是培养技术型、技能型人才的一种教育模式 。 作、工学结合的培养模式”，并在 《教育部关于全面提高高等职业 它是以培养学生的综合职业能力为 目标 ，以校企合作为载体，把 教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中进一步提出 课堂学习和工作实践紧密结合起来的人才培养模式。” “工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合”，要求 “工‘学结合 ’教育是指职业学校与企业紧密合作，以培养学 “大力推行T学结合 ，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。 生的全面素质 、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业 2006年开始启动的国家示范性高等职业院校建设计划 ，要求 两种不同的教育环境和教育资源，采取课堂教学与学生参加实 “示范高职建设院校要以专业建设为龙头，加强校企合作 ，落实 际工作有机结合 ，把学习与工作的结合贯穿于教学过程之中，培 以真实 (企业)工作任务为载体的工学结合人才培养模式改 养适合不同用人单位需要的具有较高的创新和实践能力人才的 革”。因此 ，在我国职业教育尤其是高等职业教育领域，“工学结 教育活动。” 合”成为广大高职院校教师探索的焦点与热点。但是 ，教育界对 世界合作教育协会对 “工学结合”的定义 ：将课堂上的学习 于 “工学结合”内涵的认识并不十分一致。笔者认为，在不同的 与工作中的学习结合起来 ，学生将理论知识应用于与之相关的、 角度对 “工学结合”的理解实际上是有区别的，“工学结合”概念 为真实的雇主效力且通常能获取报酬的实际工作中，然后将工 的内涵也是有层次的，只有分清不同层次上的 “工学结合”概念 ， 作中遇到的挑战和增长的见识带回课堂，帮助他们在学习中进 才更有利于我们的教育教学改革。 一 步分析与思考。 一 、 “工学结合”的内涵