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多媒体技术在初中 语文教学中的运用刍议 口山东省滨州市惠民县姜楼镇中学 赵秀琴 陈安村 《初中语文课程标准》明确指出：语 引起学生学习这一课 的欲望，这样会使学 的阳光就像被一把硕大无 比的刀切断 了一 文课程应培育学生热爱祖 国语文的思想感 生很快进入学习状态。学习过程 中，再播 样 ，突出了泰山遮天蔽 日的形象。录像将 情，指导学生正确地理解和运用祖国语文， 放文章朗诵 ，使学生能真正感受到大 自然 诗文中抽象的文字转化为具体的动态画面 ， 丰富语言的积累，培养语感 ，发展思维， 确实存在着语言。这样，让学生在 自身与 给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚 ， 使他们具有适应实际需要的识字写字能力、 课文文字之间架设起一座桥梁，并大大激 他们积极观察、思索，很快从动态画面中 阅读能力、写作能力、口语交际能力。语 发了学生的求知欲。 领悟到 “割”字的妙处。通过此环节 的教 文课程还应重视提高学生的品德修养和审 二、利用多媒体技术，品词析句体 昧 学，学生不仅理解了语言文字的表层意思， 美情趣 ，使他们逐步形成 良好 的个性和健 语言美。更好地培养学生的审美情趣 而且使他们体会到语言文字的深层含义及 全的人格 ，促进德 、智、体、美的和谐发展。 语文教材是一个 自然美、社会美、艺 感情色彩。 21世纪我们跨进 了信息化的时代，多 术美的仓库。课文 中富有文采的语言美 、 三、运用多媒体课件加强基础知识教 媒体技术在生产生活中发挥着愈来愈重要 栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等 学。培养学生创造能力 的、不可替代作用。同样多媒体技术也逐 使语文教学具有了得天独厚的审美优势， 创造离不开知识 的积累，但呆板 、单 渐被广大教育工作者重视和运用，多媒体 成为培养学生审美情趣的重要途径。现代 调的学习途径，会大大束缚学生的学习创 技术进入课堂，给我们的课堂注入了活力。 教育技术的运用 ，能架起学生与课文之间 造性，更谈不上创造性的运用知识，所以 它强大的功能，通过声、光、电、音、视频， 的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的 应努力改善学生的学知途径。我们教师就 全方位多角度 的展示教学 ，这是传统教育 内涵，获得美 的体验。诗文用词精炼，一 可以运用多媒体教学营造学生积极思维的 教学手段所 “望尘莫及”的，它给我们的 字一词都经过作者的千锤百炼所至，因此 问题环境，加强基础知识 的学习巩固，这 中学语文教学带来了机遇和挑战 ，当然我 抓住重点字词分析理解句意是诗文教学的 样能为学生提供多种知识达标的路径，能 们也应清醒地认识到多媒体教学应用与实 重点，也是难点。传统的诗文教学采取的 让学生 自主选择学习的路径 ，能使学生有 际教学还存在着不太和谐 的因素 ，我们应 大都是 “串讲法”。教师滔滔不绝地讲解， 更大的自由空间，这样使学生学得的知识 该坚持扬长避短 ，勇于钻研实践的态度来 使学生的思想感情为之窒息 ，智力因而枯 更牢固，又可以保持较大的思维灵活度 ， 充分发挥多媒体在语文教学中的作用。 竭 ，致使这种刺激难 以产生有效反应 ，从 自然有利于创造性思维的培养。 一 、 运用多媒体课件创设教学情境， 而使学习成为负担。而现代教育技术能克 例如，在 《口技》这篇文章的学习中， 激发学生的求知欲 服时空限制 ，通过形、声、光、色等形式， 首先就可以先让学生 自主发现落实生词 ，教 充分利用现代教学手段特别是多媒体 将抽象的语言文字转化为直观 、形象 、具 师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上， 直观性、形象性的特点，结合具体的教学 体的视听符号和制作技术 、艺术上的处理， 再由小组交流读准，并对这些词进行分类 ， 内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的 这样有利于学生抓住诗中的诗眼或者含有 (如文中用法特别 的词