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多媒体信息技术之教学浅谈 口河南省商丘市民权县第一高中 于 华 多媒体信息技术学科是一门集信息科学 和网络的基本知识 、基本原理、基本操作等。 1．设计者 ：通过教学设计优化课堂， 常识和常用信息技术于一体的基础型课程。 2．信息能力：能够．陕捷有效地获取信息； 提高教学效果。 它具有明显时代发展性特点的课程 ，属于新 熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信 2．导学者： (1)帮助学生确定学习 目 兴学科。在多媒体信息技术教学中如果仍然 息，创造性地使用信息。 标和达到目标的最佳途径； (2)指导学生 是传统的 “传授——接受”的模式进行教学， 3．独立 自主学习的能力：具有独立 自 形成 良好的学习习惯、掌握学习方法； (3) 不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、 主的学习信息技术的意识和能力，并且有意 指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信 呆板，更会使学生听课时感到被动、乏味、 识的利用信息技术对其他课程进行学习和探 息的分辨能力；(4)启发诱导学生积极思考 ， 无趣，这样给教、学两方面带来的负面影响 究的能力。 活跃学生思维，培养学习兴趣； (5)为学 都是很大的。多媒体信息技术课既没有形成 4．信息道德 ：认识和理解与信息技术 生作表率，以此感染和影响学生，形成高尚 适合本学科特点的教学方法又没有教法可参 相关的文化、伦理和社会等问题 ，负责任地 的道德、完善的人格和健康的心理。 考。因此，作为信息技术的教师就必须探讨 使用信息技术。 3．合作者：师生问相互交流、就某些 与之适应的教学方法。 (三 )加强对课程整合的理解 问题进行讨论 ，既密切了师生之间的关系， 笔者谈一点 自己的看法，旨在与大家探 信息技术课程整合通常以各种各样的主 也可在合作的环境中发展学生的创造能力。 讨更加科学合理的教学方法 ，使信息技术教 题 “任务”驱动教学，有意识地开展信息技 4．评价者：教师可通过评价对学生具 学迈上一个新台阶。 术与其他学科相联系的横向综合教学。这些 有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向， 一 、 明确 目标任务 。更新观念 “任务”可以是具体学科的任务 ，也可以是 通过学生的自控，实现学习目标。这对学生 (一)信息技术教育不同于计算机教育 把学科 “任务”包含其中的真实性问题隋景， 树立自信心，发展能力具有十分重要的作用。 计算机是21世纪高度信息化的主要物 使学生置身于提出问题 、思考问题、解决问 5． “竞争”者 ：通过网络环境给教师 质承担者和技术支持者，没有计算机及其网 题的动态学习过程中。 学生一个平等的学习和展示的氛围，建立了 络技术，就没有当今社会的高度信息化，因 (四)加强信息道德的培养 师生间的平等关系，使师生的作品或成果在 此开展信息技术教育活动，培养学生的信息 当今的社会各种信息层出不穷，既有大 这种和谐的环境 中平等 “竞争”，既促进教 处理能力，计算机基础知识和基本技能都是 量的、丰富的学科知识、动人事迹等信息， 师终生学习的意识，又激发了学生的学习愿 必不可缺的，计算机、网络教育是信息技术 也泛滥着一些不科学、伪科学、不健康的甚 望，形成 “师不如弟子”的可喜局面。 课程的重要组成部分。但计算机教育不等于 至有害的信息垃圾；计算机犯罪、计算机病 三、灵活运用 “任务驱动”的教学方法 信息技术教育。 毒肆虐、个人隐私遭到威胁等都是信息技术 现代教育引入了以计算机为主的信息技 信息技术课程与计算机学科比较 ，具有 发展所带来的消极后果 ，因此在进行信息技 术教学手段，提出了以 “超媒体”方式组织 较强的综合性 ，它涉及众多的边缘和基础科 术课程中，加强对学生使用信息技术的人文、 教学信息，以 “任务驱动”组织教学过程的 学。因此