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WENLIDA0HANG 理论 研 究
【摘 要】本文拟就多媒体在初 中英语教学中的过度使用,而忽视 了学生语言综合学习能力培养的弊端作分析,旨在阐述
合理运用多媒体教学能够更好地优化教学过程和方法,增强学生的学习认知体验和有意识的语言记忆力。对优化教学媒体
的思考更是为了发挥其作用功效,帮助学生形成正确语言学习策略,提高语言使用能力。多媒体的有效运用是节约课程教学
时间,增强学生学习认知体验的有效方法。
【关键词】初中英语;多媒体;有效运用
《全 日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中认为,关 忆会随着华丽的设计而缺少有效的长期理解记忆 ,难 以增
注现代化教学设备 ,合理使用,为教学过程服务 ,能够有效 强理解运用能力。这样的华丽设计,更使学生在语言学习过
提高课堂教学效率。由此可见,对以多媒体为代表的现代化 程中缺少理性的思辨。
教学设备的正确运用 ,能够丰富课程教学过程,帮助学生加 一 旦华丽的设计运用于课程教学,定会使教学变得松
深对语言文化知识的理解感悟。不过 ,笔者在近来的调研中 散而不实 ,不利于优化教学过程和方法。有位教师在教授
发现,某些课堂教学为了追求形式新颖,过度使用多媒体, 《牛津初中英语》中8BUnit4Acharityshow的 “Readi~ A
形成一种依赖的倾向.不仅不利于课程知识的教学 ,还使得 Hostingacharityshow”的教学中,运用视频来展示巴黎时
形式重于内容 ,一味追求新奇,给英语教学带来了不可忽视 装表演的有关场景,学生在看后则是絮絮不止。教师好容易
的负面作用。这就需要教师在教学中予以冷静思考。 引导学生集中注意教学中之后,又用动漫设计了国外的家
一 、 简单拼凑课程 内容。不利于学生整体认知理解 庭聚会场景。这样教学则是彻底让学生开了眼界,整节课上
课程知识是通过一定的语言资料表现形式来予以呈现 学生们不断发出惊奇的叫声。教师的初衷是希望以此为 自
的,具有一定的层次性和逻辑性。多媒体课件的运用能够帮 己的课增加光彩,那么学生的好奇心被激起的同时,学生的
助学生加深对课程知识的理解感悟 ,通过对 内容的拓展延 理解记忆和综合运用能力将被质疑。
伸和多元化的旱现来予以完成。作为一种辅助教学模式 ,更 三、长时依赖多媒课件。不利于学生轻松 自如学习
需要表示知识结构的内在逻辑性和层次性,便于学生理解 现在的公开课 ,多媒体课件的运用则是必不可少的,甚
掌握 。 至有的教学评价中就明确表明 “教师应该熟练使用多媒体
有些教师仅在背景知识呈现过程中,罗列所有的知识 教学”,于是乎 ,教师不惜一切代价,多层次、全方位使用多
要点和 内容 ,未能分清彼此之间的有机联系 ,成了大杂烩 , 媒体 ,甚至连一些基本的板书也被舍弃,使得多媒体教学成
完全拼凑课程 内容,看似丰富多彩,其实断章取义,难 以形 了唯一的工具和手段 。
成整体教学效果。这样的简单拼凑使得学生的语言学习认 这样的教学具有如下不足:(1)教师因操控多媒体而不
知过程仍然停留在感性之 中,缺少一定的理性思维和体 得不在讲台上用鼠标,很少有机会走到学生学习过程之中
验。更不能分清课程教学主次,不利于任务教学的有效开 了解学生学习掌握情况。(2)多媒体的快节奏使得教师难以
展。 顾及到学生的反应 ,往往不了解学生的学习问题 。(3)教师
学生的整体认知缺少连 贯性 ,容易形成认识误区。例 成 了机器的操作员和画面的讲解员,这样的教学,教师就可
能失去形象生动的体态语言、丰富的面部表情.失去了与学
如,某位教师在 《牛津初中英语 ·FunwithEngl
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