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多元智能理论在网球教学中的运用 AppficationofM ultipleIntelligencesinTennisTeaching 彭志雄 PENG Zhi—·xiong 摘 要：多元智能理论应用非常广泛，但是很少有文章谈及到怎么将它应用于体育教学中，将多元智能理 论运用到体育的一个具体项 目上更是甚少。本文旨在于：(1)对九种可识别的多元智能中的八种进行综述 (第九种与运动技能无关)；(2)论述在中学或者大学网球基础教学课程中，教师或教练如何将多元智能知 识运用于丰富的教学环境中。 关键词：多元智能理论；网球；教学 ’ Abstract：Thetheoryofmultipleintelligenceshaswideapphcation，butfewarticleshavediscussedhowtouseit toimprovetheteachingofaspecificunitinphysicaleducation．Thepurposesofthisarticleareto(1)providean ovel3dewofeightofnineidentifide multipleinteHigences(theninhtisnotrelevanttomovementskills)and(2) discusshowhtisknowledgecanbeusedtodevelopamoreinclusiveteaching en~ronmentbysomoeneteaching or coachingtennisathtesecondarylevelorinacollege／universitybasicinstructionprogram． Keywords：multipleintelligencesthoery；tennis；teaching 中图分类号：G845．2 文献标识码：A 文章编号：1005—0256(2009)O1—0028—3 就像世界上没有两片相同的树叶，学生也是各不相同的。 然观察智能是加德纳近年提出来的，是指观察 自然界中的各种 因处于不同的水平阶段 ，不同的文化背景，以及性别上的差异， 形态对物体进行辨认的分类，能够洞察 自然或人造系统的 在上体育课的学生中也会有不同的要求。要成为一名优秀的 能力。 体育老师，需要设计并且提供一些活动来促进所有学生的发 2 了解学生情况 展。善于发现学生能力的不同，提供各种各样的活动，能在帮 教师与教练首先需要了解学生独特的个性和智能发展情 助学生在体育教学中成为个体的过程中发挥着重大作用。 况，这样才能更有效地帮助学生将一个有难度的学习情景转化 1 多元智能理论的实质 成一个学习机会并且使智能优势发挥作用。 1983年美国心理学家加德纳(HowradGardner)提出多元 学生情况描述了每个学生的智能优势劣势以及兴趣爱 智能理论，他认为 “智力是在某种社会和文化环境中的价值标 好，这些信息使教师或教练可以将指导个人化，从而激发学生 准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种 学习的动机，促进学习，同时也能帮助学生发展成为一个完整 产品所需要的能力”。他还认为，智力的基本性质是多元的， 的个体。(凯根，1998)有很多多元智能评估量表能帮助教育 即智力不是单一的一种能力，而是一组能力，智力的基本结构 者为学生做一个完整的情况描述。一旦对学生情况做出了完 也是多元的。同时，即便是同一种智力，对人们又都有多种表 整描述，教师就可以用以下活动来使学生参与并发挥特定的智 现方式。因此，我们很难找到一个适用于任何人的统一的评价 能。这些活动并不是要取代传统的教学方法，而是通过拓宽体 标准来评价一个人聪明与否。他提出每个个体的智能优势和 育教学课程以及促进适合个体的学习风格来提高学习过程。 劣势都不同，为了最大地优化教学环境，一个教师或者教练必