基于网络自主学习的高职英语听说课堂教学评价模式设计的探讨.pdfVIP

考试 NIq：ll2012-ff-ig24~ 基说 于课 高至华 徐 辉z 颜 华 网堂(1江西科技学院，江西 南 昌 330098；2江西工业职业技术学院，江西 南 昌 330095) 摘 要 ：基于网络的英语多媒体教学模式 El益普及 ，然而 目前 ，在高职英语教学 中，各种新教学模式层 出不穷，但 与新的教学模式相适应的高职英语听说课堂教学评价相 当滞 是在教学评价方面 ，普遍采用 “形成性评估3O％+终结性评估 络教 后 。本文通过对基于 网络 自主学 习的高职英语听说课堂评价 70％”这种传统模式，这种模式主要存在两个 问题 。 模式 中存在的问题的分析 ，从理论上设计 以形成性评价与终 1．终结性评估在这种模式下处于主导地位 自学 结性评价相结合的评价模式，并对其原则、设计及实施方法等 教师在教学 中过分依赖终结性评价将影响学生 的学习态 方面进行初步探讨 。从而激发学生兴趣和促进学生 自主学习 度、方法甚至心态 ，凭借～次或两次考试定成绩 的方法会影响 主评 能力的发展 ．实现英语 自主学习教学评价 。 学生把最终的考试成绩作为 自己学习的 目标 ，无法树立正确 关键词 ：高职英语听说 课堂教学 网络英语 自主学 的学习态度 ，使学生不易在学习过程 中看到 自己的优势和不 习 评价模式设计 足，无法对 自己进行客观的分析及评价 ，在一定程度上阻碍学 学价 生挖掘潜力，培养创造性，部分学生甚至采取投机取巧的办法 近年来 ，在现代信息技术的支持下，网络和多媒体开始进入 考出好成绩 。 习模 英语听说课堂教学，作为传统教学模式的较好 的辅助和补充．突 2．形成性评价方式单一 破了传统英语听说课堂教学的诸多制约，逐渐发挥 出越来越重 在这种传统的评价模式 中，形成性评价就是学生的出勤 要的作用。越来的越多式的高职院校开始把网络 自主学习和传统教 率、课后作业和课堂表现 ，评价 的薄弱 比重 ，以及评价原则都 学模式相结合 ．对英语 听说教学进行 了尝试 ．网络化教学可 以 不规范 ，这种方式 只能激发少数学生的积极性和参与性 ，无法 随时随地进行 ．满足学生个性化 自主化 的需求 ：网络的开放式 体现公平性和客观性 ，有些甚至可能导致学生一味追求平时 高设 学习环境和丰富的教学资源为学生提供 了广 阔的课外学习空 分值而被动学 习，最终完全丧失学 习兴趣 。 间，创造了便利的学习条件 ；人性化 的教学软件提高了学生 的 二、设计形成性评价与终结性评价相结合的评价模式理 职计 论基础 学习兴趣 ，提高了学生学习英语 的积极性 ，培养和发展 了学生 的智力、创新精神、实践能力和终身学习能力。但是对于采用这 基于网络 自主学 习的高职英语评价模式 以建构主义理论 一 新的教学模英式取的得的教学效果，目前仍是沿用传统的评价模 为基础。建构主义理论认为 ，学生是认知 的主体 ，是知识意义 式，尚未形成一套具体的科学系统的评价模式。因此，本文就基 的主动建构者 ，学习是学生在一定情景下 ，借助他人 (教师或 于网络 自主学 习的高职英语听说课堂教学评价模式 的设计进行 伙伴)的帮助 ．即通过人际间的协作活动而形成 的一种独特信 语探 了初步探讨 。 息加工和实现主动认知意义建构 的过程。建构主义强调以学 一 、 传统评价模式存在的问题 生为 中心 ．学生才是知识意义 的主动建构者 ，教师只是辅助