基于微博的大学英语口语教学新模式研究与实践.pdfVIP

漂 鞠确鞠 爻 1003—1553(2012)06—01O0—06～ ～ 一～ …一…一～… ～一 量皂 熬兰j 基于微博的大学英语 口语教学 新模式研究与实践 周 云 (浙江工商大学 杭州商学院，浙江 杭州 310012) [摘 要】遵循 以现代信息技术促进大学英语教学改革的理念，针对大学英语 口语教学中存在的 “不敢讲、讲不好、不 好管”难题 ，在建构主义教学理论、交互式教学法及知识迁移理论指导下 ，尝试引入微博工具平台，充分利用其交互性、 多模态、跨平台特性，提出一种基于微博的大学英语 口语教学新模式 ，开展了可行性分析、教学活动设计 、实施流程设 计 ，并进行 了实证研究及分析 。最后 ，总结了实施该教学模式取得的初步成效及经验启示。 关【键词】微博 ；大学英语 ；口语教学 ；教学模式 [中图分类号】G434 文【献标识码】A 作【者简介】周云(1979一 )，女，浙江杭州人。讲师，主要从事计算机辅助外语教学。E—mail：judyzhouyun@163．corn。 具有短小精悍 、交互性强、话题汇聚、信息 同步 、多模 一 、 引 言 态性等显著优势 ，一经推 出旋即掀起了互联网领域的 随着 中国由 “本土型 国家 ”向 “国际型 国家 ”转 新浪潮。根据李开复对新浪微博用户 的抽样调查 ，中 型，需要大量具有较高英语综合应用能力的大学毕 国微博用户平均年龄为 25．4岁，是青年人 的新宠 。[61 业生 ，这就对大学英语教学提出了更高的要求 。llf21『 国外已开展 了基于微博 的教育应用研究和实践 。2009 2007年教育部发布的 《大学英语课程教学要求》明确 年 5月 。美 国德 克 萨斯 大学历史学 教授 Monica 指出：大学英语 的教学 目标是培养学生的英语综合 Rankin在 YouTube上发布 了在课 堂上使用 Twitter 应用能力 ，特别是听说能力 。I31 微博平 台的视频 ，结果表明：将微博引入课堂可 以有 口语教学一直是我国大学英语教学的薄弱环节 。 效激发学生学习兴趣 ，调动学生踊跃参与教学互动 ， 如何摆脱 “哑巴英语 ”的尴尬 ，走 出费时多、收效微 的 并 产 生 创 新 想 法 。美 国高 校 信 息 技 术 协 会 低谷 ，已成为广大英语教师思考与探索的问题。4J『尽管 EDUCAUSE开设 了微博技术专栏 ，专题介绍微博及 在教学实践 中已经尝试了多种 口语教学形式 ，但大学 其教育应用设想 。Twitter也开辟 了一个针对教育应 英语 口语教学 中仍存在 “不敢讲 、讲不好 、不好管”等 用 的服务专栏 。 难题 ，口语交际能力仍然是制约大学生英语综合应用 微博具有丰富的媒体承载能力 、自如的沟通互 能力提高的瓶颈 Is1 动与协作分享功能、高效的信息传播与反馈速度、适 2006年 出现 的以Twitter为代 表 的微 型博 客 度 的博友关系与交互距离，因而是极佳的语言教学 (Microblog，简称 “微博”)是一种新型的社交工具。微 及师生互动平台。日本多摩大学教授 Cathrine—Mette 博有效整合 了文字、图像 、音频、视频、超链接等多媒 Mork总结 了Twitter应用于外语教学的四大优势 ，’【】 体资源 ，通过手机、平板 电脑、计算机等多种终端，可 包括传递与