基于微粒观下“盐类的水解”的教学再设计与思考.pdfVIP

第7卷第 1期 北京教育学 院学报 (自然科学版) V0I．7No．1 2012年 3月 JOURNALOFBELLINGINSTITUTEOFEDUCATION(NATURALSCIENCEEDITION) Mar．2012 基于微粒观下 “盐类的水解的 教学再设计与思考 术 周绍翰 杨艳红 (北京农业大学附属中学，北京 100193) 摘要：阐述对盐类水解本体知识的认识，分析人教版教材的设计思想，展现 “盐类的水解”教 学再设计的整体思路和亮点，并在分析教学后测问题的基础上进行教学再思考。 关键词：微粒作用；化学平衡观；盐类的水解；分析水溶液的思路 中图分类号：G633．8 文献标识码：A 文章编号：1673—6923(2012)01—0036—05 “盐类的水解”是高中化学学习中发展学生对微粒观和化学平衡观认识 的重要内容。人教版教材 的编排设计思路很清晰：从实验中找规律——究原 因中求本质——谈变化中寻应用。这种从宏观现象 到微观本质的设计思想 ，切入点低 ，符合学生的认知发展过程 ，有助于学生轻松接受。那么，为什么还 要对盐类水解进行再设计和思考呢? 1 “盐类的水解”再设计和思考的原因 1．1避免学生的认识 “先人为主” 从实验现象中找出盐溶液呈酸、碱、中性的规律 占用了比较长的时间，而对本质分析讨论的时间 相对较短 ．不利于学生从微观层面抓住问题的本质 ，所 以对盐类水解知识的学习，学生 “背”的程度 比 较大 ，应用解决问题的能力欠缺。笔者认为 ，教师有义务帮助学生从大量个例的记忆中解脱 出来 ，克服 停留在判断溶液酸碱性的层面 ．帮助学生从微观的视角了解溶液 中微粒变化的本质 1．2学生 已有的认知和认知困难 高一阶段学生已经对电解质在水溶液 中的电离和离子反应有了初步的认识 ．在第二章 “化学反应 原理”又较系统地学习了化学平衡理论 在此基础上 ．本章主要学习如何运用热力学的化学平衡理论 解决水溶液中的离子平衡问题 ．帮助学生运用化学平衡的理论处理有关单一弱 电解质 、溶剂水的电离 平衡问题．电解质与溶剂水的相互作用以及溶质之 间的一些特殊的相互作用 问题 启发学生从不同的 角度分析水溶液中的化学反应 “盐类的水解”是在学生已经具备弱电解质的电离平衡和化学平衡的 理论知识的基础上提 出的．当某些盐进入水 中．盐 电离产生的弱酸根离子或弱碱阳离子能够与 H+和 OH一结合生成弱电解质 ，同时，生成的弱 电解质也会发生电离 ，但 因离子结合 的趋势大于弱电解质的 电离的趋势 ．所以主要表现为离子的水解过程 ．所以盐类水解平衡与弱电解质的电离平衡之间存在一 种潜在 的联系．而这种联系恰好是学生学习的障碍 ．并且在很大程度上影响了他们思维的进一步发 展 所以．水溶液 中弱离子的水解与对应弱 电解质 的电离同时存在时的微粒间量的关系与作用结果分 析 ．则成为电解质溶液部分的认知障碍点 收稿 日期：2012—02—21 作者简介：周韶翰(1967一)，男，山东省蓬来市人，北京农业大学附属中学，中学高级教师。 杨艳红(1972一)，女 ，河南新 乡市人 ，北京农业大学附属中学 ，中学高级教师。 36 周绍翰 杨艳红 ：基于微粒观 “盐类的水解”的教学再设计与思考 为了发展学生对溶液 中微粒间作用的认识 ，整体把握盐类水解 的本质和应用价值，顺利帮助学生 突破水溶液中离子平衡的认知障碍 ．笔者设计 了两课时的相关内容的单元教学。第一课时：盐类水解 概念 的本质理解及离子方程式书写：第二课时：盐类水解的影响因素及应用。以下为盐类水解概念的 教学设计 。 2 “盐类的水解”概念教 学再设计 2．1整体教学设计思路 关注溶液中微粒 的来源 、种类和数量 ，从微粒和平衡 的角度解释反应现象 1 分析溶液 中微粒 间的作用 ．预测不 同盐溶液 的酸碱性