经济发展方式转变对学校职业教育的挑战——基于生态学视角.pdfVIP

继续教育碍究 2012年第6期 经 济 发 展 方 式 转 变 对 学校 职 业 教 育 的挑 战 — — 基于生态学视 角 董显辉 吴婷婷2 (1．天津大学教育学院，天津 300072；2．南昌理工学院 外语系，江西 南昌 33O044) 摘要：在经济发展方式转变的背景下，依据教育生态学的基本观点，分析学校职业教育系统作为一个生态体受到 经济环境变化的挑战。这些挑战主要表现在职业学校资源的配置、组织结构、办学理念、办学体制、培养方式、专业设 置和教学内容等方面。对此，职业学校应在组织结构、教育理念、办学体制、管理制度、专业与教育 内容的设置上作出 调整 。 关键词：经济发展方式；学校职业教育；教育生态视角；挑战；调整 中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009—4156(2012)06—045—40 学校运行的外系统。这个外系统可以通过信息、 一 、 社会环境对教育系统影响的生态观点 能量与职业学校内部系统的产生相互作用，从而 生态学认为，人的发展过程是人与生存于其 影响学校 内部各个子系统的运行。在所有社会环 中的不断变化的环境相互适应、相互调整的过程。 境外系统中，最根本的是由生产力的发展所决定 布洛芬布伦纳认为：“个人生存和发展的社会生态 的经济环境外系统，因为生产力是社会生产中最 环境是由四个层次的同心圆构成的系统，由内向 活跃、最革命的因素。 外依次为微系统、中系统、外系统和大系统，其中 很多研究者已经分析了社会经济环境的调整 微系统是指诸如家庭、学校、同伴和邻里这些与人 对教育系统的影响。任凯等人认为，经济环境的 最直接相关的环境；大系统是指社会、政治、经济、 变化会影响人才培养的速度与规模、教育结构、教 文化和教育质量观等；而中系统和外系统是指介 育内容和方法L4J。玛雷等人分析了社会经济结构 于两者之间的家庭、学校以及社区等的组织。”_lJ 的调整与学校教学 目标变化的关系，得出如下结 布洛芬布伦纳关于人的发展的生态学系统四层次 论：随着工业化大生产方式的转变，社会和人 口统 理论 ，被广泛地应用到对于机构、组织或项 目的发 计学的变化都要求教育系统承担起新时期的新角 展的生态分析中。教育作为一个生态系统，在与 色，不断扩张的经济发展要求学校培养出对工业 环境进行物质、信息、能量交换的过程中，总是处 生产有用的公民，学校的教学 目标就是培养出合 在社会环境变化所带来的社会需求的压力下，而 适的劳动者；而后工业化时期，经济结构的调整和 教育系统也习惯这种压力环境，并将其作为 自身 新经济形式的发展，要求学校确立这样的教学 目 发展的动力，主动满足社会的需求，促进社会环境 的，即提高学生在社会生活中的意义和归属感、学 的进一步变化 J。从某种意义上说，学校职业教 生对整个社会组织的价值感，同时学生还必须身 育系统也是一个有机体，是在内外部环境相互适 心健康，工作能力卓著 】。皮特瑞兹分析了知识 应和相互调整 中发展的。埃斯纳认为：“教育系统 经济时代知识管理对学校 内部微系统的影响。他 是一个相互依存的整体，是一个以教学生态系统 认为，知识管理可以影响教育管理 ，并在此基础上 为主体的生态体 ，学校教育活动系统周围是一个 支持教学活动。在知识经济时代 ，互联网为教育 具有可渗透性的膜，将学校 内部系统和外部环境 系统提供了重要的技术支持，提供了广泛的信息， 系统区分开来，通过具有可渗透性的边界(膜)，学 知识管理本质上已经将教学组织从科层组织转变 校的教学活动和学校外界的环境因子之间发生各 成教育的生态体，它必须与环境相互作用才能在 种类型的互动。”3【对于职业学校来说，学校 内部 全球信息驱动的互联网生态社会中存活下来。知 的教育管理、师生教学互动等是职业学校的内系 识管理能够帮助学校收集到需要的信息，从而将 统，而整个国家的政治、经济和文化环境则是职业 数据转