将英语阅读进行到底——初中英语阅读的延伸.pdfVIP

2012年4月 总第242期 读写指导 将英语阅读进行到底 — — 初 中英语阅读的延伸 张 娜 (济南第五中学，山东 济南 250013) 当今世界，随着社会生活的信息化和经济活动的全球化 ， 分学生课外阅读兴趣的缺失。在指导学生课外阅读的过程中， 外语特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要 必须重视对学生进行多元的评价和反馈，并给学生充分展示 自 工具，阅读则是主要的交际手段。近年来，中考试题中阅读 占据 己的机会。读后反馈活动就是学生展示风采的平台、反思 自我 了越来越重要的地位。因而，阅读能力的培养在我们的教学中 的明镜。 就显得尤为重要。 三、从阅读训练到写作技能的延伸 一 、 从短篇精读到长篇泛读的延伸 语言输入和语言输出是语言学习的两个方面，语言输入又 《新 目标英语》教材，内容丰富，题材广泛 ，贴近学生生活 ， 可分为听的输入和读的输入，而语言输出可以分为说的输出和 其中的阅读教学可分为两种情况——精读和泛读。教材中主要 写的输出。阅读要求的是理解和领悟能力，写作要求的是运用 在SectionA和SectionB的3a部分安排了阅读文章，其内容 和表达能力。从学生的认知规律和思维习惯来讲 ，只有通过阅 围绕本单元的中心话题和相关语法展开，这部分文章我们通常 读的逐步领会，才能转化为写作的正确表达。因此初中英语的 要安排为精读。 写作教学和阅读教学并不是 自成一体独立存在的，而是相辅相 可以从以下方面做好精读教学：教师要合理设计情景．巧 成、紧密联系、互为促进的。 妙导入，激发阅读兴趣。指导学生深入、仔细的阅读，学会在文 1l阅读培养学生语感 章中判词 、猜义。深入细致地处理文章中的知识点。学习把握文 语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的 章的脉络 、主旨大意。基于文章内容，联系生活设计活动，最终能 形成来源于大量的语言实践。学生在写作中及容易被母语干 应用所学知识解决问题。 扰 ，常出现中式英语的现象 ，因此要在不断的语言实践中，通过 二、从课内阅读到课外阅读的延伸 看或读广泛地接触语言材料，积累语言知识 ，逐渐产生对英语 《英语课程标准》对初中生的阅读能力和阅读量提出了较 语言的直觉认知，从而克服汉语的干扰，形成英语的思维定势。 高的要求：初中毕业生应 “能读懂供 7-9年级学生阅读 的简单 2．阅读培养写作技能 读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读 目的， 阅读和写作都是建立在语篇的基础上的。思想的交流，信 运用适当的阅读策略；除教材外 ，课外阅读量应累计达到 15万 息的传递并不是简单的“词汇+语法”，如果阅读脱离了对篇章 词以上”。无论是从课程标准的要求出发，还是从培养阅读能力 结构的分析，那么学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。 的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。我们要摆 写作时用词再准确，内容再生动，没有构建篇章的能力 ，也只会 脱传统的英语阅读教材的束缚，以拓宽阅读内容视角 ，提高学 有文无篇。建构篇章的技能就需要在阅读教学中获得和发展。 生的能力素质。课外阅读要着手做好两方面工作 ： 通过模仿培养写作技能。茅盾曾经说，模“仿是学习的最初 1．材料选择 形式”，写作教学也应该先让学生尝试着模仿。在模仿过程中范 兴趣是成功的原动力 ，选材要讲求趣