课堂问答，应基于儿童特点——小学语文课堂教学中学生答题状况的观察与思考.pdfVIP

课改之窗 教育科研论坛 ．‘JiaoYuKeYantunTan 课 窒 问答 ，应基 于 儿童特点 — — 小学语文课堂教学中学生答题状况的观察与思考 ● 张娟华 课堂是儿童成长的重要场所。在语文课堂上，教 应，才回答第一句语气比较强烈)这时，老师马上给予 师的提问会叫怎样的学生回答?又做出怎样的理答? 肯定评价：“嗯，第一句中有个反问号 ，读时语气更重 ， 带着 “学生答题状况”的这个主题，我们走进了课堂进 语气更强烈。”课后，我马上就此问题对全班学生进行 行观察。我们的方法是：把全班的学生进行编号，两位 了访谈 ，结果全班 50人有45人认为是第一句了，有3 教师负责观察五位学生，采集课堂上学生所有的答题 人认为是第二句，还有 2人犹豫不决。 情况。采用同一主题观察不同年段的学生的答题情 【思考与建议 】为什么在这个教学环节中出现这 况。经过多次的课堂观察，下面就一些现象做一些粗 样的结果呢?课后的访谈又说明什么呢?我们经过分 浅的分析与思考。 析，认为其主要原因有以下方面：(1)由于二年级学生 一 、 基于儿童的特点 。需要教师即时地作出合理 刚接触反问句，对语意的理解缺少体验和经验 ，课堂 巧妙的理答 上朗读 自悟的时间也不够。(2)课上4位学生中有3 在观察吕老师执教的 狼《和小羊》一课时，吕老师 位学生回答错误 ，这与当时课堂上老师的范读有直接 在引导学生朗读体会反问句的语气更强烈时出现了 的关系。教师在范读反问句时没有让学生感觉到语气 如下的教学环节 ：教师先出示两个句子：(1)“亲爱的 的强烈。(3)在访谈时，学生回答的正确率明显提高 ， 狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢?”(2)“亲爱的狼 占全班的90％，这是教师通过教学告知的结果 ，但显 先生，我不会把您喝的水弄脏。”学生 自由读 ，说说哪 然学生的自我体悟是不够的，对反问句比一般句子表 句话的语气更强烈?学生都认为第二句。于是，教师进 达的效果可能还是不清晰的。基于上述的思考，我们 行范读 ，再指名学生回答哪句语气强烈，还是连续有 认为，教师对学生的回答应即时地作出合理巧妙的理 三位学生回答是第二句 ，只有第四位学生才说出第一 答。本课例中，教师可采用追问的形式来引导学生辨 句语气比较强烈。(经过后来的访谈得知，其实这位学 别 ，如在学生说出第二句语气强烈时，追问：“你为什 生也是猜测的，见前面三位学生回答后老师没什么反 么这么认为啊?”然后引导学生通过朗读来感悟反问 教材中的难点往往是学生掌握知识 、理解知识的 五、课堂提问把握难易度 障碍之所在。抓住难点进行提问，点要害，通关隘，帮 如何正确地掌握课堂提问的 度“”呢?有位教育家 助学生能化难为易，突破难点。因此在教学中，我们应 说得好 ：要把知识的果子放在让学生跳一跳才能够着 该尽可能多地设计几个 牵“一发而动全身”的问题，使 的位置。这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问 学生在讨论中受到启发 ，得到暗示 ，才能使得学生通 既不能让学生高不可攀，也不能让学生唾手可得 ，而 过 自己的努力 “摘到果子”。 应让学生 “跳一跳”——开动大脑积极思维后获得正 四、课堂提 问要找准切入点 确的结论。如在教学 《狐狸和乌鸦》一课时，我先设计 一 篇优秀的文章，总有几处精彩的 “点”。教学时 了识记型的问题，帮助学生从整体上理解课文内容 ： 找准切人点精心设计问题 ，就可引导学生整体感知课 狐狸看见乌鸦嘴里的肉，对乌鸦说了什么话?乌鸦是 文，从而使学生对文本留下深刻印象。 怎么反应的?然后设计理解型的问题，提高学生的分 抓住题眼切人。所谓题眼就是题 目中的关键性词 析和理解能力 ：狐狸用什么方法骗到了乌鸦嘴里的 语 ，它往往显示题 目的特殊性 ，有时还能反映出文章 肉?你是如何看待狐狸和乌鸦的?最后设计拓展性的 的中心和写作时应该重点叙