借助具体函数的学习促进学生对函数概念的理解.pdfVIP

第7卷第 4期 北京教育学院学报(自然科学版) V01．7No．4 2012年 12月 JOURNALOFBEIJ1NGIN IW UTEOFEDUCATION(NATURALSCIENCEEDITION) Dec．2O】2 借助具体函数的学习 促进学生对函数概念的理解 杨小丽 (北京教育学院教师教育数理学院，北京 100044) 摘要：比较了人教版、北京版和北师大版初中数学教材 中“反比例函数”第一节 内容与例习 题编排的异同，认为教师在教学中应借助具体实例的分析加强学生对函数的理解，应注重函 数的多种表示，加强对变量、运动、变化的体现与分析。 关键词：函数概念；具体函数；反比例函数；初中数学 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1673—6923(2012)04—0046—04 函数是 “数与代数”的重要内容．也是义务教育阶段学生比较难理解和掌握的数学概念之一… 国 外关于函数教学的研究也表 明了这一点：函数概念有许多复杂的层次和许多相关 的下位概念 。这样 ， 函数确实变成了中学数学中最难教、最难学的概念之一[21。有研究表明：为了分散函数教学这个传统 的难点，各版课标教材都将函数内容分散处理。可以发现，分散安排、螺旋上升．是各个版本教材对于 函数内容安排的一个共 同特点。这样处理 ．可以克服直线式发展所产生的不易理解消化的弊病 ．分阶 段地不断深化对方程和函数的理解_3j。笔者认为：除了分散安排函数 内容，还需要在学习每一类具体 函数的过程中让学生不断接触、反复体会、螺旋上升，才能真正促进学生对于函数概念的理解 下面，笔者 以人教版、北京版和北师大版数学教材中 “反 比例函数”第一节内容的比较为载体，说 明如何借助具体函数的学习促进学生对于函数概念的理解 1 概念引入例子 的比较 为了引入反比例 函数概念 ．人教版设计了一个 “思考”栏 目 思考：下列问题中，变量间的对应关系可用怎样的函数解析式表示?这些函数有什么共同特点? fl1京沪线铁路全程为 1463km，某次列车的平均速度 f单位 ：km／h)I~ 15次列车的全程运行时间 f单 位 ：h)的变化 而变化 ；f2)(3)略。 北京版设计了 “做一做”栏 目 1_歹1]出下列函数的解析式： (1)当一个矩形的面积是 2m 时，其一边长 m)是宽6(m)的函数；(2)(3)略。 2．上述函数的解析式有什么共同特点?可以用怎样形式的解析式来概括这些解析式? 而北师大版则举了两个例子引入反比例函数概念．这两个例子分别是： 1．我们知道，电流，、电阻R、电压 之间满足关系式 U=／R．当U=220V时， f11你能用含有尺的代数式表示，吗? f2)fi0用写出的关系式完成下表： 收稿 日期：2012—08—10 作者简介：杨小丽(1975一)，女，湖南怀化市人，北京市教育学院教师教育数理学院讲师。 46 杨小丽 ：借助具体函数的学习 促进学生对函数概念 的理解 R| 20 40 60 80 100 l，A 当R越来越大时，，怎样变化?当R越来越小呢? (3)变量 ，是 的函数吗?为什么? 2．京沪高速公路全长约为 1262km，汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京，汽车行完全程所需的 时间 (h)与行驶的平均速度 (k h)之间有怎样的关系?变量t是 的函数吗?为什么? 你还能举出类似的实例吗?与同伴进行交流。 从例子的数量及难易程度来看，三个版本教材相差不大．但从例子所设置的问题来看，差异还是 比较 明显的 人教版和北京版都提供了三个例子 ．但三个例子所提问题相同．并在题干 中指出了所给情境中变 量间的关系是函数关系．学生只需要列出函数解析式即可。而北师大版则提供 了两个例子 ．但这两个 例子均未指出函数关系．学生需要 自己判断所给情境 中变量间的关系是否为函数关系 ．并且需要说明 理由。