紧扣教材，抓住重点，练在关键——极大似然估计的教学思考.pdfVIP

2012年 12月 江苏教育学院学报(自然科学) Dec．。2012 第 28卷 第6期 JournalofJiangsuInstituteofEducation(NaturalSciences) Vo1．28 No．6 紧扣教材，抓住重点，练在关键 — — 极大似然估计的教学思考 杜 军 民 曹 冬 (1．扬州职业大学数学系，江苏扬J,l、1225012； 2．扬州技师学院基础部，江苏扬州 225001) [摘 要] 在极大似然估计教学过程中，应让学生紧扣教材，建立清晰概念 ；抓住重点，紧扣极大似然估计的步 骤，初步掌握方法；循序渐进，融会贯通极大似然估计的知识，形成应用能力；练在关键 ，在数学体验中深化方法． [关键词] 极大似然估计； 似然函数； 顺序统计量 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1671～1696(2012)06—0042—03 极大似然估计法是求估计量的常用方法，在经 所以对连续型总体，连乘是概率密度的连乘． 济、管理、决策等方面具有广泛的应用．但在学习过 如果总体 是离散型随机变量，其分布律为P 程中，许多学生常常混淆极大似然估计量和极大似 (X：k，0)，样本的观察值为 ，：，…， ，则其似然 然估计值，忽略离散型随机变量分布参数的极大似 函数为L(，，2，…， ，0)：HP(=k，)． 然估计，对于不可通过求导方法，必须利用极大似然 如果总体 是连续型随机变量，其概率密度为厂 估计的思想获得分布参数的极大似然估计方法掌握 (，0)，样本的观察值为 ，，：，…， ，则其似然函数 得不够．下面结合 自己的教学实践谈一些体会． 为 L( ，：，…， ，0)=兀厂(，)． 一 、 紧扣教材，从极大似然函数的定 当学生对似然函数有了一个初步的认识后，应 继续引导学生思考两类似然函数的本质，引出极大 义人手，建立清晰概念 似然估计的原理．虽然从形式上看，两类似然函数是 在讲极大似然估计的时候，首先从极大似然估 不同的，一类是分布律的连乘，另一类是概率密度的 计的定义人手，让学生有一个非常直观的感知．“极 连乘，但两类似然函数都是样本的观察值和分布参 大似然估计”实际上 由极大、似然函数、估计三个概 数的函数，都是随机变量 ( ， ，…，X )的联合分 念组成．“极大”就是求 “极大值”；“估计”是对概率 布，而且似然函数的大小都决定了点( ， ，…， ) 分布中所含参数 0：(0，0：，…，0)进行估计，这种 附近小邻域的概率．如果所含参数 0使得似然函数 参数称为分布参数，有一定的取值范围限定 ，记 为 ( ， ，…， ，0)取极大值，那么在点( ，：，…， ) 0的可能取值范围，即在 @范围内对分布参数 0进行 附近小邻域的概率取极大值．这正是极大似然估计 估计，有估计量也有估计值；“似然函数”是样本观察 原理，即如果一次试验中结果 ( ，：，…， )出现，则 值和分布函数的多元函数 ，其法则是一个连乘．分布 认为试验条件对在点( ， ，…， )附近的小邻域出 律完全刻画了离散型总体，所以对离散型总体，连乘 现有利，即分布参数0的极大似然估计0使似然函数 是分布律的连乘；概率密度完全刻画了连续型总体， 达到极大，保证在点 ( ， ，…， )附近的小邻域出 [