对中医各家学说实验教学的探讨.pdfVIP

：!!Q： 』 垒! 皇g Trai nalChineseMedicalUniversity 2011，VoLl4No．3 为首发症状，以后发展为失用、记忆力下降和类似帕金森病症 也可选择易于应用的方法，让学生有机会亲 自实践，“事实胜 状；Parkinson病 以行动迟缓、静止性震颤、僵硬等为主要表 于雄辩”是硬道理。强调老年痴呆的早期预防及中医 “治未病” 现 ，晚期可发展成痴呆 ；Creutzfeldt-Jacob病 ，中文译成克一雅 思想。临床上存在着用中药早期干预轻度认知功能障碍患者而 病 ，表现亚急性起病 ，2年内进行性痴呆，伴有肌阵挛、无动性 使其晚发或不发展成老年痴呆，有痴呆后长期服中药而获得较 缄默、皮质盲、共济失调等症状 ，且脑电图三相波或阵发性异 长的生存期和较好的生活质量的患者。在学习中不断提高中医 常放电或脑脊液14—3—3蛋白阳性等；桥本氏脑病是在桥本氏 辨证水平 ，为临床实习及将来的临床工作打下好的基础。 甲状腺炎基础上发生的以痴呆为表现的疾病 ，可通过甲状腺 痴呆中西医结合教学易于出现偏于强调西医的现象。中医 免疫检查鉴别。以上疾病表现痴呆，病因不同，治疗方法和预 在痴呆防治上有较大的优势，结合临床实例对于巩固学生的中 后大不一样。因此，作为合格的脑病专科医生，必须要掌握痴 医专业思想 ，培养中医学习兴趣非常有益。因此在教学中，中西 呆的鉴别诊断。 知识并蓄，突出中医优势，利于学生全面认识痴呆的诊疗。 总之 ，痴呆的中西医结合教学，注意避免强调西医而弱化 4 强调 中西医知识的兼容并蓄 。突出中医优势 中医的现象，利用多媒体 、实例等各种手段，提高学生的学习 痴呆的病因各不相同，治疗方法也不同。在教学过程中， 兴趣 ，全面认识中医在痴呆防治方面的优势，培养合格的中西 强调中医治疗痴呆的重要性。阿尔茨海默病是最常见的老年 医结合人才。 变性疾病 ，主要表现为进行性全面认知功能损害。目前，西医 认为阿尔茨海默病呈不可逆病程 ，尚无有效药物阻止其发展。 参考文献 中医补肾活血、化痰开窍等治疗方法具有改善认知功能、保护 [1]张振馨，刘君，洪震，等．中国北京、西安、上海和成都地区 神经突触等作用，且对血管性痴呆也有明显疗效。注意辨证与 痴呆亚型患病率的研究[J]_中国现代神经疾病杂志，2005， 辨病相结合，帮助学生理解各种治疗方法的优势和不足 ，突出 5(3)：156—157． 中医药在防治痴呆中的优势和地位 ，树立学生的信心。教师通 过临床病案的分析 ，可以让学生直观地感受到中医药的价值 ， (编辑 汤敏华) 对中医各家学说实验教学的探讨 夏 琰 (广西中医学院，广西 南宁 530001) 关键词 ：中医各家学说 ；实验 ；教学 中图分类号：R2—45 文献标识码：B 文章编号 ：1008-7486(2011)03—0110-02 中医各家学说是中医本科院校后期的一门理论提高课 。 生的学习兴趣。且近年来随着教学方向的转变，经典文献课所 为加深课程的学习深度和广度，广西中医学院 自2003年起在 占课时数大幅压缩，教学中突出了学科内容的广泛性而忽略 传统课堂授课模式的基础上，增加了读书实验课内容，至今在 了专题性 【，对于学生深刻了解医家学术思想和著作有了很 全国中医类院校中属首创。现笔者对我院近八年中医各家学 大限制。因而近几年学生对于中医各家学说的掌握程度不容 说实验教学进行探讨与总结。 乐观。如何能在有限的学时中提高学生的学习热情，加强课程 的教学效果，值