多元智能理论视阈下高职电子专业英语教学探索.pdfVIP

静 多元智能理论视 阈下 高职 电子专业英语教学探索 ◆邓桂萍 (长沙航空职业技术学院) 【摘要】根据美国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论，从个性化教学角度审视当前高职电子信息专业英语教学，并进行积极探索， 同时为高职其他理工科专业英语的教学提供一定值得借鉴的经验。 【关键词】多元智能理论 专业英语 教学探索 一 一 、 多元智能理论 般，但应具有比较强的 “实际操作能力”，尤其是与本专业相关的英语的 20世纪8O年代，美国哈佛大学心理学教授加德纳 (H．GarderJ针对传 应用能力。 统的智能一元化理论，提出了多元智能理论 (thetheoryofmultipleintelli． 2．教学 目标的设定要以发展学生的多元智能为标准。基于多元智能 gences)。他认为，人的智能是多元的，人除了言语 一语言智能和逻辑 一数 理论的观点，教学 目标不应该仅仅涉及言语 一语言智能，还要涉及音乐智 理智能两种基本智能以外，还有其他七种智能，即视觉 一空间智能、音乐一 能、空间智能、人际交往智能、身体运动智能等各方面。在 日新月异的电子 节奏智能、身体 一动觉智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能 信息行业，专业英语的教学 目标，不能只是培养学生的阅读翻译技能，还要 和存在智能。可见，多元智能理论指导下的教育追求学生全面而富有个性 培养他们在的听说写能力，因此，教学 目标设定要根据个体差异，以发展学 的发展，注重培养学生的实践能力与创造能力，与我国当前 “人人能成才” 生的多元智能为标准 。 的理念高度契合 。 3．教学内容多元化。在选择专业英语教学内容时，不能仅注重发展学 二、电子信息专业英语教学现状 生的言语 一语言智能，还要注重其他智能的发展，这就要求我们要多元化 1．教学定位不明确。大部分高职院校专业英语课程设为考查课，学时 地选择教学内容。在选择教学内容时，我们可以参考表 1。 少，学分低，学校对专业英语的重视不够，课程教学计划一经确定基本多年 表 1 多元智能理论视阈下电子信息专业英语教学 不变。大部分教师对专业英语的教学也仅仅停留在简单的科技文章 “阅读 项 W 作项H 能力 ¨标 知 啊杯 越 川 的 I： i{I} 镪域 产粥能 许{ 加翻译”阶段，认为讲授一些与专业有关的词汇就足够了，存在 “重基础、轻 _ — — — — 就 、啦 观氍现场州糌墩 能嘲潍 与删解 文事}{聘r 麓曼求职牲制的撰 写方 涉 外 她 8 应用”的倾向。学生也不重视专业英语的学 习，只把它作为基础英语课程 榴聘 像，蹙班学 }分缬l 错：会攫笃 文求l村制： 法 ；挺 求职蛳试挫巧 求l眦 的一种延续，混淆了专业英语课程和普通英语课程的区别。 壤划髅拟招聘会 能矗：搦聘现场