论医德知识的类型, 传递途径与教学形式.pdfVIP

—42 — 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中国医学伦理学 2002 年 10 月第 15 卷第 5 期 论医德知识的类型、传递途径与教学形式 ( 山东大学医学院　山东　济南　250012) 杨同卫 　 〔摘 　要〕尝试性地从医德知识的类型和传递途径出发 ,从理论上论证了对不同类型的医德知识所应采 取的不同的教学形式。 〔关键词〕医德 ;知识 ;教学形式 ( ) 〔中图分类号〕R - 05 　　　〔文献标识码〕A 　　　〔文章编号〕1001 - 8565 2002 05 - 0042 - 02 Taking about Type ,Spreading Way and Teaching Form of Medical Ethics Knowledge Yang Tongwei ( Medicine School of Shandong University ,Jinan ,250002) Abstract :This text Proved different kinds of medical ethics knowledge should be taken different teaching form ac cording to the type ,spreading way and teaching form of medical ethics knowledge. Key Words :Medical ethics Knowledge Teaching form 　　医德不仅是一种知识 ,更重要的是一种信念 ;医德教育不 未编码知识指的是一种没有用系统的、编码的语言清晰 仅仅是医德知识的传授 ,更是医德人格的培养。因而 ,积极探 表述出来的知识 ,可称之为只可意会、不可言传的隐含性知 索灵活多样的教学形式 ,努力提高教学效果已成为广大医德 识。未编码知识是隐含在个人经验中的 , 同时也涉及到个人 教育工作者的共识。近些年来 ,有关这方面的研究成果颇多 , 信念、世界观和价值体系等无形因素。这种知识 , 由于未编 研究者们对如何进行医德情感、医德信念培养提出了很好的 码 ,因而及其难以模仿、也难以传递 ,但它的确存在着。未编 方法和建议1 2 ,原北京医科大学医学伦理学教研室和山东 码知识来自于个体对外部世界的判断和感知 ,而这种判断和 大学医学伦理学教研室还先后进行了医学伦理学教学模式改 感知是源于经验的 ,源自于主体与客体长期互相作用中的主 革专题研究 ,取得了丰硕的成果3 4 。但现有研究成果大都 观感受。 偏重实证分析 ,因此 ,本文尝试性地从医德知识的类型和传递 正如彼德·德鲁克所说 : “未编码知识、如某种技能,是不 途径出发 ,从理论上论证了对不同的医德知识所应采取的不 可用语言来解释的 ,它只能被演示证明它的确是存在的 ,学习 7 同的教学形式。 这种技能的唯一方法是领悟和练习。” 未编码知识难以直接 1 　知识及其类型与传递途径 用语言、图象符号等各种编码进行传递 ,传递速度是相当缓慢 1. 1 　知识是什么 ? 的 ,而且接受程度较多依赖于接受者对所传递内容是否有过 ( 主观感受。这种只可意会、不可言传的知识传递往往需要成 知识是人类认识的产物。托马斯·达文波特 Thomas H. Davenport) 这样理解知识 :“知识是一种包