高职中外合作办学下多元整合课程体系的构建.pdfVIP

高职中外合作办学下多元整合课程体系的构建 ◆王碧宏 (浙江经贸职业技术学院) 【摘要】随着经济全球化的不断深入，教育国际化成为必然趋势，这也对高职院校中外合作办学模式下的课程体系建设提 出更高的要求。 本文探讨了中外合作办学下课程体系建设的要求，综述了国内外关于课程模式的研究及对我国高职教育的启示，从而提出并阐述 多元整 合课程体系的内容，用实例说明中外合作办学下多元整合课程的构建。 【关键词】中外合作办学 高职教育 多元整合 课程体系 一 、 中外合作办学下课程体系建设的要求 职教育有其鲜明的特色，能通过引进国际交流与实践的机会 。引进国外有 随着经济全球化的不断深入，教育国际化成为必然趋势，这也对高职 特色的优质课程、优秀的教学资料、优秀的专业课教师全英或双语授课、优 院校的办学模式、人才培养质量和层次提出更高的要求。在这一大背景 秀的教学方法与手段等方式。多元整合课程模式的课程结构，要求做到综 下，高职院校通过中外合作办学，培养创新型、国际化人才成为必然选择。 合化、模块化、阶段化、个性化。中外合作办学下多元整合课程模式加强基 高职院校要在扩大开放上突破，使培养视野更加开阔，开展与境外职业教 础理论知识教学，注重理论知识之间的系统性，促进合作办学项 目下不同 育的广泛合作。我们要坚持走创新型合作办学的道路，必须要经过四个阶 专业之间的沟通和融合；在实践教学法上，引入国外先进教学经验和实训 段：引进、嫁接、本土化、国际化。中外合作办学优化了国内的课程结构，改 设备，使学生经验知识的获得和各种技能的训练有足够的时间保证；在课 进了教学方法，促进了中国教育的创新。与世界上教育先进的国家相比， 程开发上，进行市场分析和职业岗位分析，结合国外行业情况，借鉴国外课 我国的教育机构特别是一些高等教育的教育方法和理念等都存在一定的 程包和国内行业标准，与外方教师一起决定课程 内容，使课程的开发程序 差距。这种差距要求我们应尽快的引进国外先进的教育资源。 规范、科学，避免在课程 内容选择和组织上的主观随意性；在发展形态上， 中外合作办学的课程体系建设要求实现：在确保课程 目标具有 明确职 根据应用型人才 “生成性”原理，呈现出从知识传授、能力发展向个性发展 业化方向的前提下，实施课程 内容综合化 ；开设技术化的学科；采取模块化 的趋势。 课程的组合形式；安排阶段化的教学进程 ；实现学习者学习方向的个性化； 四、中外合作办学下多元整合课程的构建实例 在教学策略方面，实施能充分实现产、学、研结合的，以学生为主体的 “项 目 1．综合化 教学”和完全学分制为基础的弹性学习制度。 综合化是全方位的综合化，无论是基础课、专业课、实践课程。还是中 二、国内外关于课程模式的研究综述及启示 文课、双语课都要体现综合化。课程的综合化，不应是将两门或多门学科 目前，国外的职业教育课程开发方法，人们比较熟悉的有MES课程模 课程 内容简单的拼凑、合并，而应该是构建专业职业知识体系时创设一门 式(技能模块组合课程，国际劳工组织)、CBE课程模式(能力本位模块课 “新课程”，是将相关相类的职业知识、职业技能和态度等内容的综合。中 程，美国、加拿大)、“双元制”课程模式 (核心阶梯型课程，德国)、职业群集 外合作办学引进国际交流与实践的机会，中外教师根据学生就业需求，借 课程模式 (美国)。他们都有成功的经验，并对我国职业教育课程改革有很 鉴国外有特色的优质课程，开设综合课程。 强的现实意义 。 例如 ，在外贸专业中，我们加强不同外贸岗位职业理论知识教学，注重 1．MES(ModulesofEmployableSkil1)课程模式：是针对职业岗位规范进 理论知识之间的系统性，促进不同学科之间的沟通和融合。例如，《企业网 行就业技能培训的模块课程组合方案。MES对我国职教的启示：(1)人们 站维护》课程，这门课程将 《计算机基础》《网络技术》和 《外贸商品学》三门 意识到职教课程并不一定是固定和系统化的，也可以根据具体需要进行灵 课程 内容进行综合，结合外贸公司实际案例，增强课程的弹性或灵活性。 活的选择；(2)在我国职业教育中开始广泛采用了诸如