利用学习小组进行班级管理的尝试.pdfVIP

2012焦 珠 江 教 育 论 坛 第4期 利用学习小组进行班级管理的尝试 曾若涛 (肇庆中学，广东 肇庆 526061) 摘 要：班级管理是每位班主任所必须面对的课题。创新管理可以有效地处理班级事务、营造班级良好的学习氛围、减轻教 师负担、建设学生自治精神。在新一轮基础教育课程改革中，合作学习成为大力倡导的学习模式。因此，选择实施学习小组的管 理策略，使学生在学习中处于主动地位，有利于培养学生，特别是后进生奋发向上的精神、独立思考和创新精神、多角度观察事物 的能力，促进学生健康成长。 关键词：学习小组；班级管理；合作学习 为了实践魏书生的 “人人有事做 ，事事有人做，人人有人 于课堂气氛活跃，许多科任老师都喜欢到笔者所管辖的班上 管，人人能管人”1【的班级管理理论 ，这个学期笔者利用学习 公开课，最多时一个星期有六个科 目的公开课。 小组进行了班级管理的尝试。 另一个效果是有利于课外的学科讨论。我们年级每周 在组建学习小组之前 ，笔者还是有顾虑的。虽然学习小 有一节 自习课安排学生进行学科讨论，每次安排两个学科， 组这一教学模式在杜郎口中学推广后已在全国多个地方发 科任老师事先安排讨论的内容及需要完成的任务。讨论期 扬光大，但在我校毕竟还在尝试阶段。我校在大旺中学的两 间老师不参与，学生需通过合作独立完成所布置的任务。这 个实验班率先进行了学习小组的教学模式，主要是在课堂教 一 模式体现了 “让学生合作探究，自主学习，自主管理”的新 学上以学习小组为基本单位开展讨论与交流，在课后以学习 课改理念。每次讨论时，各学习小组内都分工明确。有负责 小组为单位进行后续辅导。笔者所在班全部是本地生 ，是年 记录的，有负责查阅资料的，有负责主持的。各小组一般会 级中的普通班。学生的学习积极性比不上外县班，自我管理 安排对这一学科 比较在行的学生作为主讲人。在讨论中，如 能力也不如九五实验班。当笔者提出要组建学习小组时，大 果某些组员存在疑难，就在组内展开 “兵教兵”的活动，清扫 部分学生认为只是班主任的一种噱头，不以为然。当笔者把 疑难障碍。若有分歧 ，在共 同讨论后仍未达成共识，就将不 大旺中学两个实验班学习小组的照片显示给大家看的时候， 同意见记录在小组讨论本上，课后请科任老师逐一点评。整 他们都被那些在课堂上人人互动，人人参与的教学模式吸引 节讨论课，生生互动，人人参与，讨论的结果也会获得科任老 了，也想尝试这种新鲜的学习小组模式。 师的相应评价。在小组中不仅个人要达到目标，更要帮助其 1．组建方式 他成员完成 目标，将个人竞争转变为小组竞争，每个人都有 第一步：建组。首先以自愿为原则，根据个人喜好、结合 小组归属感和认同感，培养了合作精神。讨论课是学生 自我 考试成绩进行组建，并各 自为小组命名，选出组长。每组7 展示的舞台，一些平时沉默寡言的学生从开始时的旁观者， 到9人，每个小组都做到有成绩不同等级的学生，所以，每个 逐渐被这种热烈讨论的氛围所感染 ，自愿参与其中。有的组 小组的整体素质基本是均衡的。基于这种安排 ，建组初期各 员为了更好的诠释 自己的观点，直接跑到讲台，在黑板上边 组各科成绩相差不大 ，有助于公平竞争。建组时，班主任要 写边讲解 ，十足一副老师的架势。有时讨论课因事耽搁 ，他 做好协调工作 ，在成绩偏高的小组中抽几个组员到成绩略差 们会利用课余 自觉补上，如果对老师的点评有异议，就全组 小组中，使各个小组尽量实力均等，力求符合 “组内异质”和 到老师办公室与老师讨论。学习小组的讨论使学生从不同 “组间同质”l的特点。