精细化工实验教学改革与实践探讨.pdfVIP

第 23卷第 3期 宁德师范学院学报(自然科学版) Vo1．23 No．3 2011年 8 月 JournalofNingdeNormalUnivel~ity (NatmalScience) Aug． 2011 精细化工实验教学改革与实践探讨 黄晓辉 (宁德师范学院 化学与环境科学系，福建 宁德 352100) 摘要： 分析了现时精细化工实验教学存在的问题，同时，从实验内容的整合和更新 ，素质技能和教学方法 改进等方面阐述在实验教学中的改革尝试．实践证明，新的精细化工实验教学体系，有效提高了实验教学质量． 关键词 ： 精细化工 ； 实验教学； 改革 中图分类号： G423．04 文献标码 ： A 文章编号 ：2095—2481(2011)03—0300—03 精细化工实验是为应用化学、化学工程与工艺等专业开设 的一门专业实验课，它是 以合成精细化 学品为主，其范围涉及农药、染料与颜料 、涂料 、试剂及高纯物 、信息应用化学品、食品和饲料添加剂、催 化剂和各种助剂 、日用化学品和功能高分子材料等众多类别，实用性很强，是培养学生从事化学工程与 技术的基础，是接触现代实验手段的重要环节，对学生有较强的吸引力I1．2】．但受传统教学模式影响，实验 过分依赖课本 ，且多为验证性实验 ，创新性不够 ，无法很好调动学生的积极性．如何通过实验教学内容改 革 ，调动学生的积极性，培养学生分析解决问题的能力和创新能力，是 目前高校精细化工实验教学所面 临的重要 问题． 为了解决这个问题，精细化工实验课 的教学应主要致力于实验教学内容的改革，结合本地企业和本 系教师科研的特点，精选实验项 目，淘汰某些验证性实验，增加应用性较强的实验和综合性实验，开放实验 室，强化学生 的实验技能． 1 精细化工实验教学现状 1．1 精细化工实验教学模式陈旧 通常实验一般由教师向学生讲授实验 目的、原理、步骤、操作注意事项，然后学生根据课本要求进行 操作 ，学生课后完成实验报告．这种以教师为中心的教学模式 ，不能充分发挥学生的主观能动性 ，难以激 发学生的学习热情． 1．2 精细化学实验内容陈旧且单一 教学的内容较陈旧，工艺落后 ，配方简单 ；基础性实验偏多，应用性实验较少 ；实验教学与实际应用 脱节 ，实验课程内容过分强调统一 ，较少考虑学生的个性及其 目标选择的多样性 ；教学形式单一 ，很少与 生产实际相结合 ，设定 目标过多，分类太细 ；实验 内容更新速度过慢 ，距离社会生产和生活越来越远． 1．3 实验指导性和实用性不强 现时精细化工实验教材所提供的配方较为保守，有效物含量过多，主要是为了保证实验的成功，但 这样的配方不具实用性 ，无生产价值．同样 ，使用玻璃仪器完成精细化工实验亦导致实验指导性不强 ，有 些实验耗时过长，实验现象单一，无法使学生掌握更多的实验知识．此外，实验教材对实验操作技能、实 验知识、实验设计的介绍大多处于缺少、零乱、琐碎 的状态． 1．4 受条件限制，实验流于形式 连年扩招使得各高校实验设备严重不足．这导致上实验课时，学生多人一组，一人动手操作、其他人 旁观的现象时有发生，从而影响教学效果，使学生动手能力的培养成为空谈． 收稿 日期 ：2011-07～10 通讯作者：黄晓辉 (1982-)，女，讲师．E-mail：pauperxh@sina．tom 第 3期 黄晓辉：精细化工实验教学改革与实践探讨 ·301 · 由于上述种种因素 ，在实验教学过程中，学生始终处于被动地位 ，其学习的主动性和积极性没有得 到调动 ，不利于学生个性的发展．因此 ，精细化工实验教学改革刻不容缓． 2 精细化工实验教学改革 2．1 改革实验教学内容 传统精细化工实验主要 以小型的验证性实验为主，内容的安排基本按理论教学的顺序安排，使学 生不能将所学知识融会贯通，在之后的毕业设计及工作中遇到问题不知如何下手，缺乏独立分析问题 及解决问题的能力．为突出学生的创新意识、创新精神、创新能力的培养，须对精细化工的实验 内容进行 了重新调整和优化组合．(1)整合实验项 目，突出实用性．对实验