记忆理论与二语词汇习得的关系探究.pdfVIP

语言研 究 记忆理论与二语词汇习得的关系探究 郝雯婧 (成都理工大学广播影视学院，四川成都 611745) 摘要 ：学习英语过程 中。二语学习者 的最难 以攻克的就是 2000年蒋楠所提 出的二语词汇发展和表征的心理模式 ，针对 词 r-。本文结合教学生活 中出现的例子 以记忆理论为基础 ，首 课堂教学环境下的二语习得 ，十分符合 中国学生学习英语 的国情 。 先依次探讨 了二语词汇习得理论和 阶段 。重点分析 了记忆理 他认为二语词汇的习得是逐步和循序渐进的，其发展可以分为三 论对 于二语词汇发展的作 用。最后得 出结论 ：记忆 的三阶段与 个阶段 ：(I)形式阶段 ，部分形式信息即词 的发音和拼写在词条 中 二语词汇息息相关，并且探讨改善词；r-习得 的有效方法。 确立 。(2)母语标义词位调节阶段 (Ll-lemmamediation)。在这一阶 关键词 ：二语 习得 ；二语发展 ；瞬时记忆 ；短 时记忆 ；长 时 段中，母语标义词位被复制到二语相应 的词条位置 。因此 ，二语词 记 忆 汇与母语翻译词之间的联系得到了进一步的加强 。(3)二语词条整 中图分类号 ：H035 文献标识码 ：A 合阶段 ，二语单词的语义 、句法 、形态信息高度整合，融人词条，从 文章编号 ：1673—2111(2Ol1)04-0108-02 而学习者获得完备的二语词汇能力。蒋楠认为成功学习者的二语 词汇 的最终表征形式应该与母语相似 。也既是各种词汇信息高度 引言 整合入词条 ，某个词条一旦被激活，所有的信息能够被 自动提取 。 由于词 [『知识不是单独存在 的。它覆盖 了词汇 的使用频 率(包含 口语和书面语)、句法行为以及与其他词的关联网络 2记忆理论与词汇习得 等内容 。这说明词汇只能光逐步的习得，进而将词汇的相关信 根据牛津字典的定义，记忆是过去经验在头脑中的反映，是对 息逐步整合人心理概念和记忆的词条。从而使学习者逐步获 过去事物的感知、对 问题的思考、对某个时间引起的情绪体验、以 得词汇应用的能力。词汇的习得及记忆储存情况在很大程度 及进行过 的动作操作 。它是大脑对输入的信息进行编码 、存储和提 上会影响语言的掌握和使用。本文试 图从相关的研究成果出 取的过程 。按信息的编码 、存储和提取的方式不同，以及信息存储 发 ，并结合 自己的教学经验和取得的效果，以及学生的英语词 的时间长短的不同．将记忆分作 ：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆 汇习得现状 ，探讨心理记忆模式对英语词汇习得的的指导作 三个系统 。 用 。 一 直 以来 ，受到艾宾浩斯 的影响，心理学对记忆的研究主要集 中在长时记忆。而认知心理学兴起也促进了短时记忆的发展，此外 1词汇习得理论 还提出了所谓的瞬时记忆，因此出现了记忆的三级加工模型。这样 早在 1985年，Jack．C．Richards在 《论语言教学环境》(The 不同的模型和理论分别主张记忆不同系统的作用 ，强调不 同水平 ContextofLanguageTeaching)一书中谈到：词汇知识覆盖 了 的加工会产生相应的不同效果。这里只重点谈一谈记忆的三级结 词汇的使用频率 (包含 口语和书面语)、句法行为以及与其他 构 (即三系统)对英语词汇习得的启示作用。 词 的关联网络 。这说明词汇并不是一个单独存在 的个体 ，它拥 2．1瞬时记忆 有一系列的相互关联的内容体系，将语言意义以词汇 的形式 瞬时记忆又叫感觉记忆 ，是指外界客观刺激在一个极短的时 加以转换