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宣 培养中职学生学习的兴趣 回 周理平 (武汉市仪表 电子学校，湖北 武汉 430077) 摘【 要】本文就 目前职校学生学英语的实际状况 ，对如何提高中职学生学习英语 的兴趣 ，进行 了一些探 讨。 关【键词】 中职学生；英语教学；温情；兴趣 进入中职的学生文化基础参差不 别是对学习英语缺乏兴趣。因为他们 能在有限的时向内让他们学习英语知 齐，学习主动性较差。因中考时的失 认为英语学习与他们的现实生活联系 识，这是在教学中必须思考的问题。 利，他们几乎失去了继续学习的信心。 不紧密，也就谈不上学习的积极性和 教育心理学告诉我们：中学生的 在学习上，他们没有 明确 目标，普遍 主动性。上英语课不是讲话，玩手机， 学习动机往往呈现非明确状态，因而 存在着厌学情绪。对学习文化课程，特 就是看报纸。针对这种状况，如何才 其学习兴趣就显示出波动性。这需要 践中，具体教学也需因材施教，要准 性思维的塑造与创造性思维的活跃。 学到英语知识，还能够在老师的关注 确把握水平差异、层次差异的问题和 三、实施分层次教学的意义 下对学习充满兴趣， “亲其师而好其 课文教材，要由不同水平、不同层次 1提高了英语教学的有效性 道”。 的学生来学习解答。如果学生能够正 该方法能极大程度的提供给学生 四、结语 ： 确的解题，教师可 以连 声讲 “very 适宜的时间与难易程度，也极大程度 民办高职院校非英语专业英语 good，，， N“otbad”等赞语，多给予鼓 的提供给教师因材施教的目标和方法， 分层次教学实践表 明，在 民办高职 励，满足了学生的 成“功欲”。可以以 让每个学生都可以按照各 自的水平学 院校实施非英语专业英语分层次教 下方式来实施评价：1．全面的鼓励性。 习。 学，很受学生的欢迎，很好的解决 对学生那些 “异想天开”，“花里胡哨”； 2、可以提高学生的学习兴趣、加 了有的学生对英语 的内容感到难以 对于解题不正确的同学，不能立即说： 强 自信心 学习，而另一些学生却又感觉课程 N“O．you~eansweriswrong．”，可 以 分层次教学充分适宜学生的水平 的内容比较简单的矛盾情况 ，并且 说 ： “Please也ink itagen．”。对于试 差异的特点，理清了各层次的教学 目 能够 明显提高学生学习的积极性，让 卷里出现的问题，也不仅仅批 “×”完 标，使各个层次的学生都可以感受到 差异水平的学生在原来的基础上都有 结，而是在相关问题上作出标注，并 英语学习的兴趣，获得成功的欢乐，能 了进一步的提高。翟《》 在上面添加 “?”，引导学生再学习思 够大大激发学生们的主动性、积极性。 考 对那些 日常成绩相对落后的部分， 3、能够在学习中培养学生的组织 参考文献： 一 旦有了进步要立即实施表扬、鼓励 意识 [1】沈香凤．因材施教，目标推进—— 和关注，来增加他们的自信心，尊重 分成了不同的群体，无论是提出 职业高中英语课堂教学中分层教学法的运用 他们的自尊心，提高他们的自我认知 问题还是收获成果，每一位成员都能 J[】．中等职业教育，2005，(22)． 度 。 够互相帮助，进而提高了他们的组织 [2]臧红艳．职业高中英语教