初中英语阅读中构建语篇认知图的尝试.pdfVIP

新校 同 XinXiaoYuarl 学海导航 初中英语阅读中构建语篇认知图的尝试 郑丽君 (瑞安市东都中学，浙江 温州 325200) 一 、 背景介绍 案例2：在阅读中设置语篇认知图 在初中英语阅读课上，很多教师就课文内容精心设计了很 在阅读中帮助学生自主组织信息，可促使学生在阅读中积 多教学环节，同时也详尽地分析了段落，解释了阻碍学生理解 极主动地学习，还能加强阅读语篇中信息彼此之间的联系。但 的语言点等，但是还有相当部分的学生对于文章的理解不透 Go如rit教材中的阅读文章体裁各异，不同的阅读文章应该有 彻 ，对文章整体只有模糊的概念。特别是 Goforit这套教材， 不同的语篇认知图，这样语篇认知图才能最有效地为阅读教学 从八年级开始，阅读的文章越来越多，篇幅越来越长，文章难度 服务。 也越来越大。学生也因此觉得阅读越来越难。此现象的出现，阻 (1)科普议论形式文章的图式 碍了新课标下的英语阅读教学 目标的实现。 比如 Goforit8A Unit1HowOftenDoYouExew~e? 造成此现象的首要原因是，在阅读教学中，大部分教师没 SectionA3a，讲述了科学的膳食和每天花多少时问锻炼身体 有引导学生通过 自主学习收集和处理信息。在阅读教学中，教 最科学这两个话题。背景知识是 日常生活中学生既熟悉义感 师的完全分析几乎完全代替了学生的任务 ，因此 ，在整个阅读 兴趣的话题 ，有利于学生知识范围的延伸，并有助于他们养成 学习中，学生是消极被动的；其次，笔者注意到阅读教学中几乎 良好的生活习惯。 大部分教师仅仅只要求学生简单地罗列信息，而不注重阅读提 笔者引导学生围绕文章主题How tokeephealth理清文 供的信息之间彼此的内在联系，因此，学生从阅读中获得的知 章线索 (只有健康的业余休闲和健康的饮食活动才能使人健 识零散。 康，只有健康才能使人有强壮的身体和清醒的头脑思维)，列 针对以上的问题和产生的原 ，笔者尝试了在阅读中引导 出与线索相关的主要概念 ，因为 aheathybody，ahealthy 学生构建语篇认知图式策略，让学生在阅读前 、阅读中、阅读后 mind71一会有 ahealthylifestyle，只有 eatalotofhealthyfood 依据图表组织信息，通过认知网式将语篇信息的联系联系起 ， eatfuritand have milk ，sleep nine hours every night ．exer- 来，使语篇信息化繁为简，并形成完整的知识体系，从而实现新 cise，studybetter才可以保持健康的身体。笔者引导学生归纳 课标下阅读教学 目标的实现。 了文章的总体结构，如图： 二、案例描述 案例 1：在阅读前设置闫表 在阅读前设置 表 利用图表中的文字信息和非文字信息 塑a一lt—hy l Lahealthymind[ 建构语篇认知图，能帮助学生在阅读前形成语篇预期推理。比 ■ 如 ：G fnr打8B DOYOuRemember _^af