练习系统的设计与应用：系统着眼关键人手.docVIP

“练习系统’’的设计与应用：系统着眼关键人手 张新宇【上海市教育委员会教学研究室，上海200041） 摘要练习的过程性结构，包括练习设计、完成练习、练习批改、结果分析、教学调整等。“练习系统”的问题包括教师尚未站在教学系统的高度思考练习问题，将“练习系统”看成教学系统的“外加物”，未充分考虑其对教学系统的可能影响．存在“三重三轻”（重完成练习与批改环节，轻练习设计、结果分析、教学调整环节：重练习数量，轻练习质量：重对错判定，轻方向指引）现象。要把握优化“练习系统”的关键，如练习设计存在“全”、”圈”、“选”、“编”四种水平，现阶段可将发展教师的习题选择与组合能力作为突破口：要应用系统方法，提升练习效益。图示“练习系统”的结构及其对教学系统的作用。 关键词作业研究：练习系统，练习的过程性结构，教学系统，练习设计；减负增效 中图分类号G63 文献标识码B 文章编号1002-2384( 2014) 02-0004-03 作业问题错综复杂，影响因素众多，只有从“练习系统”的结构及其与教学系统的关系出发，找到“练习系统”存在的问题，找准特定阶段的突破口，并应用系统的方法合理有序地解决，才能真正做到减少练习数量，提升练习质量，同时减轻师生的负担。 一、系统研究练习问题是减负增效的关键 在传统观点看来，作业是学校教师布置给学生、利用非在校时间完成的任务。”而在教学方式日益多元化的背景下，课内外学习正逐步一体化。课内练习的比重逐步增加，练习成为重要的课堂学习活动，并与课外作业共同构成了相互联系的结构化系统。因此，本文统一使用“练习系统”的名称，但并不严格区分练习与作业。 我们从未面临如此严峻的“减负”困境，年年“减负”年年负，岁岁出招岁岁糟。21大至国际化的PISA测试，小至地区的作业调查，微至各学校的自我反思，无不显示出学生负担正处于较为严重的状态。教育界为减轻学生负担也付出了巨大努力。但遗憾的是，这些努力往往无法摆脱“论证成功、实践艰难”的怪圈。究其原因，关键在于作业负担不仅影响因素众多，而且其中的关系错综复杂。例如：学校作业的时间减少，家长布置的作业就会增多。家长布置的作业往往比较随意，缺乏针对性，反而导致练习效果下降。 可见，孤立地思考并改变“练习系统”的个别要素，并不足以起到减负增效的决定性作用。只有综合分析各要素的关系及其相互影响，并应用科学的方法，实现“练习系统”的整体优化，才能切实减轻学生负担，提高学习效果。 二、“练习系统”具有较为严密的过程性结构 系统是由相互联系、相互制约的若干要素结合而成的、具有特定功能的有机整体。“练习系统”是帮助学生学习和巩固知识，培养和提高能力，实现全面发展，而有计划、有目的地提供的各种练习、思路与活动，是构筑思维与操作的演练场。“练习系统”自身具有较为严密的结构，它同时又是教学系统的重要组成部分。 教学系统由教师、学生、资源等要素组成，包括教学设计、课堂教学、课后作业、批改辅导、考试评价等基本环节。随着由单一巩固知识向全面促进学习的功能转型，练习已经超越了课后作业的范畴，开始渗透至教学系统的各个环节，与教学系统的其他要素相互作用，共同促进教学质量的提升。 从教学系统中提炼与练习相关的要素并重新组合，就可以形成“练习系统”。“练习系统”主要包括教师、学生家长等人的要素，以及题目、材料、资源等物的要素。这些要素相互作用，就可以形成练习的过程性结构，包括练习设计、完成练习、练习批改、结果分析、教学调整等不同环节。 三、“练习系统”设计与应用的思路 要真正提高练习应用的效果，既要从“练习系统”本身着手，完善练习环节，优化要素关系，也需要站在教学系统的高度，恰当处理好“练习系统”与其他要素之间的关系。 1．发现“练习系统”中的问题 系统具有非加和性，即系统整体上会产生区别于要素的新性质，构成了系统新的功能特性。也就是说，部分要素属性的拓宽或放大，并不必然导致系统功能的优化。因此，在改变系统的特定要素时，必须深入思考其他要素可能发生的变化以及产生的相应影响。 (1)尚未站在教学系统的高度思考练习问题 作为教学系统的重要构成要素，练习在影响其他教学活动的同时，也必然受到其他教学活动的影响。在调整练习时，若不考虑“练习系统”与其他教学要素的关系，就必然出现事与愿违的结果，进而产生新的问题。 例如：练习可分为课前预习性练习、课堂诊断性练习和课后巩固性练习。已往的练习多以课后练习设计为重点，虽有预习环节，但多属于点缀性质，并无明确要求。受国际上翻转课堂的全新教学理念以及国内“先学后教”的成功实践经验的影响，预习环节越来越受到重视。预习内容更为广泛，预习要求更为明确，课前练习也明显增多。然而，在应用预习性练习的过程中，产生了诸多意想不到的现象： 一是在增加课前练习的同时，课后练