体育弱势生的心理分析及教学对策.pdf

内蒙古电大学刊 2009年第1期(总第113期) 体育弱势生的 心理分析及教学对策 白巴塔 (内蒙古通辽职业学院电大分校，内蒙古 通辽028000) [摘 要]分析了体育弱势生这一群体的产生原因和出现的心理问题。建议加强体育思想教育，纠正错误观念，端正 学生学习态度，因材施教。 [关键词]体育弱势生 心理分析 教学对策 [中图分类号]C．633．96[文献标识码]A[文章编号]1672—3473(2009)O1—0112—02 一 、 体育弱势生概念的确立 平大幅度提高 ，营养状况的全面改善是近几年我国经济发展 国内学者对 由于身体健康方面原因而提出了 “弱势群 的主要表现。弱势生的产生具有一定的社会发展必然性。 体”的概念 ，开始于20世纪90年代。为了便于开展教学活 (2)中国教育价值取向和教育模式的影响。长期农业社会 ， 动，将体育弱势生分为体质正常型和体质异常型。体质正常 使中国形成了群体本位文化。孔子提出的 “修己以安人”即 型是指能够较好的完成现行课程标准所规定的教学任务并 已表现出重群体轻个体价值取向的端倪。此后，重群体轻个 能达到预期 目标的学生；反之则为体质异常型。后者通常是 体价值取向不断演化，呈现不断强化趋势，终于在宋 、明儒学 指体型过度肥胖或瘦弱，以及病 、残障的学生群体 ，本文定为 那里被 “无我”代替。而差生群体结构中，个体是难以散落为 “体育弱势生”。 真正独立的个体的。总之，不管是儒家的 “群体至上”原则还 二、体育弱势生产生的原因 是墨家的 “兼爱”、“尚同”原则，法家的 “费私”主张和 “法”、 1．家庭因素 “术”、“势”的暴力强化秩序，或是佛家的 “普度众生”的群体 (1)遗传因素。有些弱势生受先天遗传基因的影响，身 意识等等 ，其实质是强调 “我”对 “他”、个人对社会的依赖关 体比同龄人矮小，对力量项 目相对较弱；一些残障学生除了 系，强调社会、群体重要性。所以在教育 中表现出来 的就是 一 部分是由于后天造成 以外，大部分都是由于父母遗传所 同化个性 ，与创造的本质背道而驰。 致，造成功能障碍。无论是心理还是生理都使学生感觉 自己 传统的体育教学以学生掌握运动技术为主要 目的，填鸭 不如别人 ，从而对体育课厌恶 、逃避。(2)家教因素。当今社 灌输 、机械模仿和机械训练成为体育教学的主要方法。整个 会独生子比例逐年上升，父母过分溺爱正成为社会热点问 教学过程是强制和封闭的，教学色调是阴郁和压抑的。 题。上学、放学车接车送，生怕磕着碰着，不让孩子参加剧烈 3．学校因素 运动，连学校的正常体育锻炼，也怕把孩子累着。这样的家 在应试教育的支配下，学校未把体育放在相应的位置 庭教育方法造成有些孩子从小就怕苦 、怕累，缺乏抗挫折能 上 ，体育课随即为 “文化课”让路，应有的体育器材得不到及 力；有些父母文静内向，懒于运动 ，导致子女也不爱运动，故 时的维修等等，使学生对体育课产生种种误解 ，学习态度不 出现体型过度肥胖或瘦小、薄弱。 端正，产生无所谓的心理。 2．社会因素 4．学生 自身因素 (1)现代的生活方式。快捷 、通讯极大的方便人们社会 在这个群体当中，部分学生认为 自己的现状是父母给 生活与交往 ，于是运动机会减少了，人体的某些生物功能开 的，身体差再努力也是徒劳。还有一部分学生认为体育没有 始退化。信息社会使人们相互之间拜访的