语言测试负面反拨效应的根源.pdf

2009年 1月 绵 阳师范学院学报 Jan．，2009 第28卷 第 1期 JournalofMianyangNormalUniversity Vo1．28 No．1 语言测试负面反拨效应的根源 高 见 (绵阳师范学院外 国语学院，四川绵阳 621000) 摘 要：语言测试对受试者、测试使用者乃至整个社会都有直接或间接的影响。我国外语测试 已引起不容忽 视的负面反拨效应，对外语教学和人才成长造成消极影响。负面反拨效应产生于两个方面：试题的设计和测试的 使用，其源在于测试 内容与教学目标的不一致。负面反拔效应影响到教师对教学内容、教学方法的选择及教师对 学生的态度 ，也影响到学生的学习目的、学习内容、课外读物的选择等方面。 关键词：测试 ；负面反拔效应；试题设计；测试内容；教学 目标 中图分类号：H08 文献标识码：A 文章编号：1672—612x(2009)01一O1o5—03 生的教学和学习内容、方法、速度、顺序、程度、深度 一 、 问题的提出 和态度。Bailey(1996)在 rlughes提出的 “参与者一 语言测试是语言教学的重要部分，它和语言教 过程一结果”反拨效应模式 (即PPP模式)的基础 学与语言学习有着密切的联系。语言测试服务于语 上，绘制出了一个完整的反拨效应基本模式图。根 言学习与语言教学，语言测试作为信息反馈又指导 据这一模式，测试首先影响参与者对其教学和学习 我们的语言教学和学习过程。语言测试对教学和学 任务的理解和态度，而这种理解和态度又反过来影 习的这种影响被称为反拨效应 (Hughes，1989)。 响参与者完成任务的过程，从而影响学习结果 (黄 语言测试反拨效应可能是积极的或正面的，也 大勇，杨炳钧 2002)。 可能是消极的或负面的，二者方向相反、结果迥异。 1．对教师一教学的反拨 其中，负面反拨效应的普遍存在是一个必须承认的 AldersonWall(1993)发现考试在一定程度 事实。在我国，研究发现语言测试负面反拨效应已 上对教学内容有负面的反拨效应，AldersonHamp 经影响到了外语教育和学习的各个环节和因素，如 — Lyons(1996)则发现测试对教师的教学方法和教 内容、方法、速度、顺序、程度、深度和态度。由于外 学内容都存在一定的影响。不可否认，大型标准考 语教学在当代社会中日益重要的地位和作用，解析 试有一种指挥棒作用，考试考什么，教师就教什么， 外语测试对外语教育和学习各个环节和因素的负面 学生就学什么；不考什么，教师就不教什么，学生就 影响，深刻挖掘其负面反拨效应的根源，使外语测试 不学什么。在教学时间有限的情况下，尽管教学 目 更加科学和完善，更能适应时代的要求，便显得尤为 的明确，大量不考的内容被压缩，教学方法被改变。 必要和迫切，对其视而不见只能使受影响者逐年递 张嚣，罗凯洲(2007)调查显示，“66．7％的教师表示 增，影响 日益严重，造成难以挽 回的损失。 由于TEM4考试的临近会有意识地改变教学内容和 方法；另有60．8％的教师表示会因TEM4考试题型 二、负面反拨效应的表现 的变化而有意识地改变教学内容和方法”。亓鲁霞 首先对语言测试的反拨效应进行比较