大学德语语法教学.pdfVIP

教研 社会科学教学 EducationalResearch SocialSciencesEducation 大学德语语法教学 汤 晖 (华中师范大学外国语学院 湖北 ·武汉 430079) 摘 要 本文针对大学德语教学中语法教学的现状，论述了语法教学的必要J生，提出了在语法教学中行之有效的教学策略。 关键词 语法教学 教学策略 大学德语 中图分类号：G642 文献标识码：A GrammarTeachinginCollegeGerman TANGHUi (CollegeofForeignLanguages，HuazhongNormalUniversity,Wuhan，Hubei430079) Abstract CombinedwithhtecurrentteachingpracticewithinthefieldofcollegeGermangrammar,htisarticlediscussestheRe- eessityofgrarnmarteachingnadofferssomeeffectiveteachingstrategiesinrgammra． Keywords rgammrateaching；teachingstrategies；ocllegeGemr an 0引言 纲》指出：“大学德语的总学时数应不少于280课时”。但各高 语法教学是外语教学中的老话题。从传统的语法翻译法， 校根据 自身实际情况，都做出了相应调整，大部分高校的总课 发展到后来的直接法、口语法、听说法、交际法等，语法教学由 时没有达到大纲要求。在笔者所在的学校，大学德语课只开 其中心地位到被逐渐忽视甚至放弃的地步。Thomburg在他 设三个学期，实际授课不足 180课时。教学时间的缺乏，影响 的书中就曾指出 “语言教学的历史也就是各种支持火不支持 了学习的连续性与规律性，因此在教学实践中必须传授语法 语法教学的观点相互切磋的历史”。2000年，新修订的 大《学 规则。这些规则是从大量的具体语言事实中抽象的概括而来 德语教学大纲》中就提出学生 “能用德语交流简单信息”的要 的。它能促进学生掌握更多词汇，正确剖析句型结构，提高阅 求及 “重视培养语言进行交际的能力”，并指出“大学德语教学 读理解的能力，解决学生在学习过程中碰到的许多语言问题。 的最终目的是培养学生的德语交际能力”。伴随着这一新要 由此可见，在有限的教学时间内，实旖语法教学可以缩短和加 求的提出及国外交际法等教学理念的广泛接受，许多大学德 快从课本知识到实际交流运用的过程，从而为实现大学德语 语教师渐渐弱化语法教学，甚至在教学中回避对语法现象的 教学 目标提供充分保障。 必要阐述。从而产生不少不 良后果：表面上，学生听说能力增 (3)从学习者心理特点来看，语法教学作用甚大。大部分 强了，但实际上语言交际的准确性存在相当多的问题；阅读速 高校都是在第二学年或是第三学年才开设大学德语课程。此 度快了，但由于不能正确分析长句、难旬，阅读水平差强人意； 时，选修大学德语的学生都已是成年人。与小孩子在不断模 写作、翻译中频繁出现词法句法错误，总体水平不如以往。笔 仿中学习外语的过程不同，成年人首先会在大脑中潜意识研 者认为，在大学德语教学中进行语法教学是必要的，不能简单 究语言的规则，在明确规则后才会 “放心的”使用这门语言。因 地予以淡化，而是应该转变认识和注意方法。 为与儿童相比，成年人自尊心强，害怕出错没面子。同时，成 l语法教学在大学德语教学中的必要性 年人记忆力与机械模仿能力明显下降，但随着大脑神经的发 虽然新大纲提出了用德语进行交际的这一新要求，但同 育成熟，理解和分析能力都大大增强，因而能更好的理解与接 时在修订后记明确指出：“在有限时间内，让学生掌握最重要、 受复杂深层的语言形式及规则，