班主任如何对待班级中的自发式群体.pdfVIP

维普资讯 ： ： 2008年 6月 11Et 主任 园地 I10talNo．309 旬刊 总第309期 班主任如何对待班级中的自发式群体 龙伯 良 (鄂东职业技术学院，湖北 黄冈 438000) 摘 要 ：自发式群体，是学生 自发形成或组织起来的群体，它与组织群体共存 ，对学生身心发展有不可忽视的影响。辅导员要 善于引导这种群体的发展，把那些在 自发群体 中涌现出来的有威信、有能力的学生选拔出来，担任组织群体中的适当 工作，为了集体的共同 目标和利益，积极地发挥各 自的作用。 关键词 ：班级；自发式群体；成因；正负效应；对策 一 、 自发式群体 的成 因 除了班组群体或其他正式组织群体 领头人与伙伴．有时比辅导员、班干 学生的班集体是学校 的正式有 之外 。时时处处孑然孤立，与其他个 部都对其成员在学习上、生活上的困 组织群体 ，是学生最基本 的集体组 人没有任何私人的友谊往来 。没有 自 难发觉得早、解决得及时。 织，是学生经常共 同学习、生活的地 己的亲密朋友和伙伴，这却真正是反 (5)便于组织。这类群体在完成突 方，也是一种最稳定的社会集体。 常现象而需要认真对待 了。 击性或临时性的任务时，组织方便，行 但是，仅仅只有班级群体并不能 二、自发式群体的正效应 动迅速，积极性高，完成任务快。 满足学生不断发展的丰富多样的需 既然班集体 中自发形成 的群体 三、如何对待班级中的自发式群体 要，尤其是广泛的社会交往的需要。 的存在是难 以避免的正常现象 ，那 自发式群体一般都存在于组织群 学校生活虽然丰富，但终究只是学生 么，这类群体对于班集体建设能产生 体之中。但不一定与之处于对立状态 。 社会生活的一部分，随着学生心理与 哪些正效应呢? 绝大多数 自发式群体从事着各种业余 生理的发展，他们渴望走进更大的世 (1)沟通思想 。出色的班级组织 或校外的兴趣活动，如果其价值取向 界去探索人生 ．他们的兴趣爱好不断 管理，离不开畅通的意见交流。而辅 与组织群体相一致。就会对组织群体 分化而多样化 ，他们的视野和活动也 导员、班集体 的正式沟通 渠道 、方法 的活动和发展起积极的促进作用 。 不断扩大，学校和课堂对他们来讲变 往往不够完善或受到限制。自发式群 当这类群体是由一些品质不良、 得Et益狭窄。在这种状态下，发展各 体的学生之间，亲密无间，心灵相通、 带有许多恶习的人构成 ，其价值取向 种社交关系。建立各种 自发式群体乃 彼此信任、无拘无束、无话不谈 ，辅导 与组织群体不一致时 ，那就会引起两 是正常的和不可避免的现象。 员正好利用这些群体 中的成 员广泛 种群体的冲突，自发式群体有可能明 自发式群体之所 以存在，概括地 地传达意见，使班组织的沟通网络更 显地破坏组织群体的活动 ，妨碍组织 说，是因为它能满足人们在组织群体 加完善 ，还可 以从中迅速获取广泛 群体 目标的实现 。比如 ，有可能产生 中得不到满足的需要 。从心理方面分 的、真实的反馈信息。 拉帮结伙、传播谣言、不关心集体、对 析 ，其形成主要有三种原因： (2)舆论宣传 。一个班组织要完 抗老师等消极作用。因此，要限制、消 (1)由于某种利益或观点上的一 成工作 目标 ，除了通过班规校纪等措 除其消极因素 ，发挥其积极作用。 致性。参与 自发式群体 ，可获得这种 施外 ，