澳、英、德职业教育培训比较研究.pdfVIP

维普资讯 200B年第6期 外国教育研究 No．6，2008 第 35卷 总第216期 StudiesinForeignEducation V01．35GeneralNo．216 澳、英、德职业教育培训比较研究 徐秀华 (河南大学 成人教育学院，河南 开封 475001) [摘 要]澳大利亚、英国和德国在职业教育培训方面，相对来说做得比较成功。在宏观层面 上。这三个国家采用相似 的原则，相互借鉴。然而，在微观层面上 ，它们各 自在实际操作上还存在 一 些不同．主要表征为课程设置、学徒训练、获得职业资格的路径、质量确保程序和学分的认可 与转换五个层面之问的差异。 [关 键 词]澳大利亚；英国；德国；职业教育培训 [中图分类号]G718．5 [文献标识码]A [文章编号]1006—7469(2008)06一OO69—05 从国际的视角进行审视 ，澳大利亚、英国和德 发展、维持和提高全国企业的职业标准，以应对企 国的职业教育培-OI』(VET)在课程设置、学徒训练、 业在特殊行业变化方面的工作需求和模式。 获得职业资格的路径、质量确保程序和学分的认 德国的 “双元制”职业培训体系是和德国企业 可与转换五个层面。既呈现出共同的特征又拥有 界对教育的支持分不开的。德国的企业家们认为， 各自的特色。[】]在这里，依此为立足点对澳大利 为 “双元制”学校的学习提供实习场地，不仅可以 亚、英国和德国的职业教育培训进行比较分析。 为行业培养适合行业需要的人员，更重要的是可 以为国家培养适应社会需要的人才。[2J在德国， 一 、 职业教育培训课程：企业嵌入式 “双元制”商会议院是按照企业和商业、工艺行业、 公共服务、通识专业、家政服务、农业、海事作业等 在这三个国家 ，企业参与职业教育培训，并为 分类组合的。商会议院的作用，除了对企业所辖范 学员提供实习基地。企业通过成立相应的保障机 围内的教育培训进行监督、提出合理建议以外，还 构，制定出相应的培训方案。以参与职业教育培训 负责为教育培训举办考试。 的课程开发、传播与评价 ，并进行专项投资。 由此 ，可以看出，在德国，企业与职业教育培 (一)保障机构 训的联系最大，紧密地关系到二元体制的职业和 在澳大利亚，企业通过联邦政府资助的企业 培训的章程和指导方针的发展。企业同时跟联邦 技能理事会参与职业教育的培训。企业技能理事 政府和州政府进行合作：在国家层面上，同联邦政 会一方面为政府提供企业未来的技能需求和培训 府合作发展职业培训的章程，规定学员的职业和 需求 ，另一方面支持全国认可的培训产品和培训 培训的期限；在地方层面上 ，同州政府合作发展关 服务的持续发展和改善。 于技能和知识的课程，使其作为培训的结果并得 英国的教育和培训政策以越来越区域化为特 到发展。而联邦职业教育和培训机构(BIBB)~J扮 征：北爱尔兰、苏格兰、英格兰和威尔士都有其独 演着顾问的角色 。 特的教育结构，并预设下一级的授权代理。在英 (二)培训方案 国，行业技能理事会依照标准设置部门．为不同的 总的来说，这三个国家的培训都是以能力为 行业寻求活动发展的优先权。获得平等机遇的优 基础的，培训计划是依照行业