激发情感，促进学生自主学习.pdfVIP

KECHENGGAIGE 课程改革■ 激发情感，促进学生 自主学习 刘玮 在课堂教学中，一方面 ，传递知识 ， 片 “神探威威猫”，号召学生学习威威猫 间相加”来描述用 11乘的速算方法，学 另一方面，“情感”也应是贯穿始终的不 爱动脑筋、善于观察的精神 ，课堂气氛 生如获至宝 ，急忙进行验证，学习的激 可或缺的重要因素，教学活动则是在知 一 下子变得轻松了很多，紧接着，教师 情一下子被调动起来。当他们掌握了乘 识、情感两条主线相互作用、相互制约 出示 ： 数为 11的乘法的速算技巧后，教师又 下完成的。情感是人们对外界事物的肯 威威猫给同学们带来了礼物，这份 不失时机地引出乘数是 22、33……等 定或否定的心理反应，如喜欢、爱慕、厌 礼物藏在 4组和 9组之间的一个小组， 11的倍数怎样速算的新问题，进一步 恶等。在现实生活中，任何离开人类情 这个小组在教室的最右边，礼物在这个 激发学生的认知与欲望，维持其对学习 感的认识活动是不存在的。教师与学生 小组中个子最高的男同学的桌子里。 的需求。学生有了学习的需要，自始至 都在校园中活动 ，彼此之间于事于物都 学生们跃跃欲试，争先恐后地寻找 终充满了学习的动力，从而获得了成功 会产生这样或那样的认识和情感。学校 礼物的位置。此处，教师很好地利用了 的学习。 的教学活动和师生的情感是紧密相连 小学生的特点 ，调动了学生学习的热 3．要让学生体验成功的快乐。对学 的，师生情感交融的程度如何 ，直接影 情，激发起了他们想学习的积极情感。 困生来说，失败会导致其学 习动机下 响着教与学。建立融洽的师生关系，能 再如，教学 “能被3整除的数的特 降，而一次或多次的成功 ，则可能成为 极大地提高学生学习的兴趣，从而收到 征”，一上课教师就挑战性地宣布：“老 学习动机的激活剂。因此，在数学课堂 较好的教学效果。情感是智力的翅膀， 师不用计算就能知道哪些数能被3整 教学中，教师要正确对待学生中客观存 积极的情感，可以刺激学生的中枢神 除，不信，试试看f”学生将信将疑，纷纷 在的差异性，承认差异，因材施教，使每 经，促进脑细胞的活动，从而使学生从 举出愈来愈大的数，教师对答无误 ，学 位学生都有成功的机会，从而真正调动 记忆仓库中涌现出许多表象，激发出多 生惊奇了，这里到底有什么 “诀窍”呢? 全体学生积极主动地进行学习。 种多样的新异联想，形成对知识的强烈 一 种渴求知识的欲望流露在每个孩子 例如，在学习分数四则混合运算 追求和积极思考、主动探索的课堂学习 的脸上，他们迫不及待地期望找到答 时，面对这一枯燥的教学内容 ，教师先 氛围。因此，在教学中，要重视情感的作 案，此刻，学生学习的主动性得到了充 让学生任意说四个分数，并将它们写到 用，努力实现情感与认知的和谐发展。 分的体现，他们无疑成为了学习活动中 黑板上。接着，学生们将这四个数添上 的主动探索者。 运算符号，编几道四则混合运算题并进 一 、 以情感促教学，提供学生 2．要激发和维持学生对学习的需要。 行计算。于是，学生们感到很有兴趣。在 主动探究的契机 要激发和维持学生对学习的需要，就要 这以前总是别人出题 自己算，而这次可