比较的视野：新加坡双语教育与我国高校双语教学.pdfVIP

维普资讯 2008年第 7期 黑龙江高教研究 No．72008 总第 171期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation seria1．No．171 比较 的视 野 ：新加坡双语教 育与我 国高校双 语教 学 杨传鸣，李佳新 (东北农业大学 人文与社会科学研究学院，黑龙江 哈尔滨 150030) 摘要：按照我 国教育部加强本科教学改革 中实施双语教学思路，比较我国高校双语教学和新加坡双语教育之间的主要差 异 ，并针对我国高校双语教学起步晚、双语环境差、师资资源贫乏、缺乏连贯性、学生外语运用能力低下和几乎空白的双语教 育理论研究等不利因素，思考如何把新加坡的先进经验 同我国的具体实际相结合，开辟一条符合我国国情的双语教学之路。 关键词：新加坡双语教育；我国高校双语教学；比较 ． 中图分类号：1：；649．21 文献标志码：A 文章编号：1003-2614(2008)07—0058—03 我国高校改革注重双语教学的思路符合经济全球化、高 和以母语为教学语言的学校，如华校、马来学校、印度学校等 等教育国际化的发展趋势。全球化趋势要求高等教育培养 等。1987年新加坡政府作出了所有的学校必须采用以英语 具有国际意识、熟知国际经济贸易规则和管理，在国内和国 为教学语言，并 同时保留学习母语的双语决定。应该说 ，新 际均具有一定竞争力的人才，使人们能了解和尊重不同国家 加坡双语政策的推行增强了国家的凝聚力和民族团结。 的文化 ，加强国际了解。因此 ，培养 “国际人的素质”已成为 2．新加坡的双语教育体制。小学分基础 (1—4年级)和 21世纪各国高等教育的重要 目标。双语教育是实现这一 目 定向(5—6年级)两个阶段。四年级末举行分流考试后进人 标的一种有效手段，也是教育国际化的重要标志之一。作为 定 向阶段，学生可 自行选择修读两种语言源流(Language 双语教学刚刚起步的国家，我们非常有必要借鉴那些已经实 Stream)课程 中的一种 [EnglishandMothertongue(EM)]。 施双语教学多年，具有成功经验的国家教育政策和方法，以 (1)EM 1stre锄——学生修读英语和母语均为高级水平。 此来发展我国高校双语教学。同为亚洲 国家的新加坡就是 (2)EM2strearrr～ 学生修读英语为第一语言，母语为第一 双语教学成功的典型范例，因此，通过与新加坡双语教育 的 语言。它又可分为两个 次语言流，即EM2(E)和 EM 2 比较来分析我国高校双语教学的问题 ，有助于中国双语教学 (MT)，是为那些学习英语和母语都有困难的学生设置的。 的发展。 学校有权确定不适合在本语言流中学习，而必须进入次语言 流学习的学生。(3)EM3Stre砌——学生修读基础英语和 一 、 新加坡的双语教育概述 母语会话。 1．新加坡实行双语教育的原因。实行双语教育是促进 推荐进入第三语言流即EM3的五年级学生也可选择进 各民族沟通的需要。新加坡是个多民族、多元文化、多语 言 入EM2流，只要学生达到以下要求 ，即：EM2Stre砌——学 的国家 ，新加坡通用的语言是英语、华语 、马来语、泰米尔语 ， 生修读母语为高级水平 ，英语为基础水平，所有科 目的教学 后三种又称为母语。由于英 国曾经统治新加坡达 140年之 语言为母语。 久，形成了英语一枝独秀的境况。尽管英语、华语、马来语和 定向阶段的六年级末 ，