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关注教师发展：提升职教核心竞争力的关键 ——镇江高职校建设高素质“双师型”教师队伍案例 一、围绕国示范校标准，促进师资队伍建设 （一）背景案由 自2010 年9 月学校成功申报为“国家中等职业教育改革发展示范 学校”以来，在抓专业建设和品牌建设的同时，丝毫不放松对师资队 伍的建设。鲁昕部长曾说过：“示范校建设重点之一是师资队伍建设， 示范校建设成效之一是建设高素质‘双师型’教师队伍。”所以我们清 醒的认识到师资队伍建设是示范校建设的重点和关键，是提升学校核 心竞争力的关键，是提高教学质量的核心。一直以来学校积极按照国 示范校关于师资队伍建设的要求，坚持 “以人为本，遵循规律，将教 师个人发展与学校事业发展需要相结合”的理念，积极完善培养机制， 搭建成长平台，逐步实现了师德高尚、规模适度、结构合理、素质优 良的建设目标。 （二）存在问题 1. 教师结构比例不合理。从专业教师占比看，学校目前专业课教师 207 人，占专任教师总数的49.6%，公共基础课教师与专业课教师比例 不合理,未达到国示范校建设标准专业教师中专任教师占 60%以上比 例的要求。 从职称结构看，高级职称比例小。副高以上职称比例仅为27.2%， 而中级职称比例高达44%，与示范校教师职称应有的比例数不相对称， 倒置的结构情况影响学校师资队伍教科研能力水平的提升，必将影响 学校办学质量的提升、内涵的发展。 从年龄结构看，教师主体年龄在35 周岁以下。学校青年教师居多， 35 周岁以下比例达49%。尽管他们年轻有朝气，但是缺乏丰富的专业 工作经历，专业成长需要很长的周期。 2. 教师队伍综合素质有待提高。社会经济发展对人才培养的要求不 断提高，职业教育要紧跟产业发展需求，教师的专业发展还不能适应 时代的要求。教师的教学任务较重，学校教学科研和项目开发工作开 展的不够普遍，各专业之间的发展很不平衡，教师的教学教研能力和 创新能力有待进一步提高。 综上所述，对照示范校建设的师资标准和要求，学校师资队伍建 设任务艰巨；师资队伍整体水平与国家级高水平示范职业院校的创建 相比仍存在一定差距；在省内乃至全国有一定知名度和影响力的教师 还不多，专业带头人和骨干教师比例偏小。 （三）建设目标 培养和引进“双师型”教师，组成一支知识结构合理、年龄结构 合理，职称、学历结构合理的“双师型”教师队伍，同时培养高水平 的专业带头人。规划到2012 年，培养专业带头人1 名，骨干教师4～ 6 名，40 岁以下专任教师中研究生学历或在读研究生比例达到35%以 上，教师队伍中具有高级职称的教师达30%以上，专业课的教师中“双 师型”教师的比例达90%。 二、师资队伍建设过程 (一）加强机制建设，强化保障功能 构建完善的教师培养体系，为教师成长提供制度保障、激励机制 和人文关怀，通过政策创新、体制创新、制度创新，激发每位教师的 “内动力”，创造出有利于各种人才脱颖而出的环境氛围。 1.组织保障。学校成立了由校长任组长，分管校长任副组长，各职能处 室、各系部负责人以及专业教研室负责人为成员的师资队伍建设工作 领导小组，设立校师资处牵头协调各处室、各系部、各教研室师资队 伍建设工作。 2.制度保障。学校在充分发扬民主的基础上已建立起一整套既切合实 际，又能彰显特色的师资队伍管理制度。如：关于加强师资队伍建设 的若干意见；教师个人三年发展规划制定与考核办法；优秀教学团队 建设工作意见及实施办法；双师型教师队伍建设意见与实施办法；专 业带头人、中青年骨干教师选拔办法；专业带头人、中青年骨干教师 培养与考核办法；拜师结对工作细则与考核办法；青年教师培养制度； 拔尖人才考核办法； 名师工作室实施办法；驻厂工程师实施意见；兼 职教师队伍建设与遴选制度；外聘能工巧匠同工同酬制度。 3.经费保障。学校根据上级部门关于继续教育经费使用的有关要求， 在原有的基础上，逐年加大师资队伍建设的经费投入，确保各项措施 得到有效落实。2010 年培训投入总量 136.58 万， 2011 年培训投入 总量195.43 万，截止2012 年9 月培训投入总量已有212.32 万。 (二）加强规划管理，促进自主发展 教师发展规划，是教师成长的行动指南，是促进教师自主发展的 前提。学校制定新一轮《师资队伍建设三年规划》，成为教师成长的 “导航仪”。 1.科学制定师资队伍建设规划。学校以人本化