中职语文教学中探究式学习的教学策略刍议.pdfVIP

2011年 9月 语文教学通讯 Sep．，2011 第646卷 第9期 BulletinofChineselanguageteaching Vo1．646No．9 ◆教学探索 中职语文教学中探究式学习的教学策略刍议 陈国华 (厦门市集美职业技术学校，福建厦门 361022) 摘 要：近年来中职学校的生源素质下滑，学生对作为基础课的语文有着严重的厌学情绪，引入新的 教育观念和探究式学习方式，以激发学生对语文学习的兴趣和热情是形势所需。在策略上，要创设问题情 境 ，引导学生进行探究式学习，结合专业特点，创设 多种 实践活动或体验性活动 ，同时要采用多元化方式评 价，鼓励学生发表意见。 关键词：中专语文 探究式学习 体验性活动 多元评价 中图分类号：G633．3 文献标识码：A 文章编号：1004—6097(2011)09—0059—02 作者简介：陈国华(197O一)，福建省厦门人，大学本科学历，厦门市集美职业技术学校讲师。研究方向： 语文教学论研究。 目前由于社会形势以及市场对劳动人才需求的 目的在于诱发学生原有的认识水平与情感状态同课 变化，中职招生政策也随之进行了调整，调整后的政 文所提示的深刻道理 青感之间的差距和矛盾，促使 策使得中职学校的生源素质出现了极大的变化。高 学生产生疑惑，提出问题，从而引起学生探究问题的 职、高专的学生入学分数较低，不论思想还是文化素 动机和兴趣。这种探究问题的动机和兴趣是学生进行 质，或多或少有所欠缺，素质参差不齐。学生无论从自 学习活动的内部心理倾向，是激励学生自觉主动地参 身道德修养还是学习目的、学习态度、学习基础等诸 与教学过程的内驱力。建构主义教学论主张：人的认 多方面都有极大的欠缺，要想提高学生的语文水平， 识不应该是被动的接受，而是通过主动的探究、深入 同样有许多的困难和压力，任务也很重。 的思考构建起来的。笔者在语文教学实践中体会到， 探究式学习是一种使学生独立学习、自行发现问 当学生原有的认识水平和情感同教材所揭示的道理 题并掌握知识的一种方法。它是学生在一定的问题情 和深层次的情感有差距、有矛盾时，学生的好奇心和 境中，借助课本和教师提供的材料信息，围绕问题收 求知欲最大，探究的兴趣也最浓。所以，最能引发学生 集、加工、处理信息，以类似科学研究的方法，或独立 学习动机和兴趣的因素是问题情境。 探索，或协作讨论，通过探究学习、合作学习、自主学 例如 这篇，j 子士电体现了作家莫泊桑高 习等方式，最终找到解决问题的方式和方法，进而形 超的写作技巧，为了让学生能够感受到作家的巧妙构 成正确的结论与概念。那如何进行中职语文的探究式 思及深入地体会，J、说主人公玛蒂尔德的心理特征，在 学习呢?笔者主要从以下几点进行阐述 。 理清这篇文章的结构线索之后，笔者就布置了—道作 一 、 创设问题情境，引导学生进行探究式学习 业，让学生设想当主 ^公玛蒂尔德发现项链无法找到 情境，即情形、景象、境地的组合。课堂上的情境 时可能会有哪些抉择。学生为故事深深吸引，他f『陂 包括课堂的场景和学习的氛围。在中职语文教学中， 为女主人公 “出谋划策”，归纳起来主要设想了以下几 创设情境就是表现课文所反映的中职学生生活与社 种结局：(1)告诉她的朋友实情，请求朋友的原谅；(2) 会生活的场景以及与之相应的学习氛围。创设情境的 逃走，这样她就不用经历十年的含辛茹苦了；(3)买一