《植物景观设计》课程教学方法探索.pdfVIP

安徽农学通报 ，AnhuiAgri．Sci．Bul1．2011，17(11) 217 《植物景观设计》课程教学方法探索 蒋文伟 杨 辉 邵伟丽 (浙江林学院园林学院，浙江临安 311300) 摘 要：植物景观设计是园林专业的主干课程，将情感教育引入植物景观设计的教学中，将使传统的教学方式发生一 定的转变，教学重点更加侧重于学生实践能力的培养。 关键词 ：植物景观设计；情感教育；教学方法 中图分类号 $68 文献标识码 A 文章编号 1007—7731(2011)11—217—02 StudyonTeachingM ethodofPlantLandscapeArchitecture JiangW enweieta1． (Zh~iangForestryCollege，Lin’an311300，China) Abstract：Plantlandscapearchitectureisoneofkeycoursesinlandscapearchitecturespeciality．Withintroductionofsensi— bilitytolandscaperachitectureeducation，theoverM1new typeofteachingmethodwillbeconstructedandfocusedonprac— tieecuhivationofstudents． Keywords：Plantlandscapearchitecture；Emotioneducation；Teachingmethod 山水、植物和建筑是构成园林的3大物质要素…，园 校园观赏树木挂牌工作，此项工作既可提高学生对专业知 林景观很重要的一个主体就是园林树木。 “植物景观设 识学习的积极性 ，又培育了学校特有的文化氛围。与此同 计”是我国高等林业院校园林专业的一门主干课程，该课 时，举办植物辨析挂牌纠错趣味活动，激发学生 自主的学 程在树木配置的过程 中起着指导性的作用。该课程主要 习兴趣。总之 ，整个课程学习过程，要突出 “学习”与 “参 研究如何应用具有观赏价值的植物，根据其生态习性和观 与”相交融的理念，增加课程设计 “情感”，从课程设计与 赏特性，将植物与植物、植物与其他造园要素进行合理配 景观特色等方面，研究植物景观设计的规划思想。 置，创造具有意境的优美景观，供人观赏 。教学初期：加 2 中期阶段—— 多样化教学 强学生的互动情感教育，使学生与树木之间进行 “零距 2．1 启发式教学 结合教学 内容使教学场地由课堂向课 离”的接触，让学生在课程学习中真切感受到植物的美；教 外延伸，让学生全方位地体验植物景观设计全过程。教师 学中期：通过借助多样化教学方式，让学生充分掌握植物 在教学实践中，要善于应用启发式教学方式，高度重视学 景观设计技法；教学后期：使学生在实践中显著提高综合 生对观赏植物、植物群落的观察与描述，让学生 自己辨析 知识应用水平。 观赏植物特征 ，总结观赏植物 的共性与特性。同时，教师 1 初期阶段——突出情感教育 应注意向学生传授辨析植物的思维过程，使学生 自己在调 兴趣是人们学习事物的最大动力。在初期阶段，学生 查某处异地生境 自然植物群落时，知道如何进行分析与发 一 旦确立了对树木的学习兴趣，学生掌握知识的能动性就 现问题。例如，在观察植物群落时，教师首先应演示所摄 越大，学生了解树木习性的兴趣就越浓。植物景观设计课 植物图片，让学生注意观察植物群落整体特点，并对植物 程是园林专业培养方案的主干课程，学生要想取得一定的 群落结构与功能进行初步评价；其次，带领学生对植物群 园林设