22例重症手足口病早期机械通气的护理.pdfVIP

2011年 右江民族医学院学报 第 3期 能正视它 ，变压力为动力 ，努力学习专业知识和技能，以不断的 的途径 高职教学体系中的各门学科，在 内容上都包含着极其 进步来增强信心。但是 ，一部分高职生由于对高职教育的地位 丰富的心理教育的素材和因素，而教学过程是以社会历史积淀 和作用没有一个正确的评价，加上社会对高职教育的整体认可 的文化知识、道德规范、思想价值观念为 内容和主导的。教师 度还不高 ，常常在心理上体现出低人一等的挫折感，处理人际 在传授知识的过程中，既要注重考虑学生的心理需求 ，激发学 关系比较冷漠 ，情绪低落，有些甚至 自暴 自弃 ，破罐破摔。高职 生学习的兴趣 ，又要深入挖掘知识 内在的教育意义，这样就能 学生的自卑心态在毕业班学生中表现得尤为突出。由于这两 够把人类历史形成的知识、经验、技能转化为精神财富，内化成 年高校毕业生人数不断增加，使得不同学历层次的毕业生之间 学生的思想观点、人生价值和 良好的心理素质。 的竞争也不断加剧 ，这使得位于高校学历层次较低的高职生在 2．4 健全和优化心理健康教育体系，提高心理健康教育的时 求职过程中处处碰壁，更加剧了他们的 自卑情绪，从而对未来 效性 首先，要科学构建心理健康教育内容体系。帮助高职生 丧失信心。 树立心理健康意识，学习和掌握相关的心理健康知识，并在 日 2 解决离职生心理健康 问题 的对策 常学习和生活中加 以运用，主动而有效的进行心理调适，通过 2．1 抓班风促学风，增加学习动力 班风是一个小气候 ，是直 实践为 自我和他人的成长成才服务。其次，健全心理健康教育 接影响学生 的重要 因素之一 。如果一个班级的风气是积极 向 机构。高职院校应设立包括心理咨询室、辅导室、档案室等在 上、宽松友爱的，班集体里的学生就会感到心情舒畅，高职生的 内的结构完整、设施齐全的心理教育中心。注重机构的建章立 理解、友谊、归属感等多种心理需求可以得到满足。良好的班 制、人员配备、经费投入、心理教育评估体系等方面的建设，教 风对每位学生都是一种无形的精神力量，能激发他们的学习热 育部门也要组织开展相应的督导、检查、评 比工作 ，并使高职学 情和对美好生活的向往，促进 良好个性品质的形成和巩固-3J。 生心理健康教育管理体制系统化。 结合高职教育学习方法的特点，鼓励学生既要打好理论知识基 总之，心理健康教育是高职院校学生素质教育的重要组成 础，又要掌握扎实的专业技能，创设轻松、和谐的教育氛围，不 部分，又是一项系统而艰巨的工作。要结合新形势、新情况，从 断挖掘每个高职生 自身的优势与强项 ，激发他们的学习动力， 多方面、多途径人手 ，坚持在实践中不断探索，吸取经验，总结 培养高职生的自我认同感。 规律，才能完成好这项工作，培养出适应社会的应用型、实用型 2．2 将职业生涯规划与就业指导相结合 ，增加高职生的自信 的合格劳动者和接班人。 心和适应能力 很多高职院校只在学生即将毕业时才开展就 业指导 ，但是其作用甚微。只有将职业生涯规划与就业指导有 参考文献： 机结合起来 ，贯穿整个高职教育的始终，提高高职生的自我认 [1] 苏宝芳 ，曹志清．高职教育发展中的主要 问题及对策 [J]． 知水平 ，特别是要让他们意识到社会对具有专业技能的服务人 教育探索，2004(8)：52—53． 员和高级技工的需求量还是比较大的，引导他们利用 自身专业 [2] 李新明．当代大学生普遍存在的几个心理问题及其对策 优势和特长，在校期间打好专业知识基础并掌握扎实的专业技 探讨 [J]．湘潭大学学报：社会科学版，2002，26(1)：138— 能，树立 良好的职业理想、信念和情感，形成一定的人际适应能 140． 力，把握正确的就业观念 ，最终引导他们向着爱