高中艺术班（美术）教学策略初探.pdfVIP

教学 Education 高中艺术班(美术 )教学策赡翻愫 王 悦 (金坛市华罗庚中学 江苏 ·金坛 213200) 摘 要 艺术班学生是高中生的一个特殊群体，对艺术考生在专业学习中的具体心理表现加 以分析，有针对性地制定及调 整教学策略。 关键词 学习动机 引导 多渠道体验成功 情感教育 中图分类号：(3632 文献标识码：A TeachingStrategyofHighSchoolArtClasses WANGYue (JintanHualuogengMiddleSchool，Jintan，Jiangsu213200) Abstract Artstudentsintheclassisaspecialgroupofhighschoolstudents，candidatesintheprofessionalstudyofartinnaal— yzingtheperformanceofspecificpsychological，targetedtodevelopandadjusthteirteachingstrategies． Keywords motivationguide；multi—channelexperiencesuccess；emotionaleducation 0前言 有一些 “为学所困”的问题学生，但教师只要能深入观察，总不 随着艺考热的升温，想通过学习艺术进入高校的学生越 难发现此类学生普遍在游戏娱乐，时尚设计方面具有相当浓 来越多了，学校一般在高二小高考结束后，开始组建艺术班， 厚的兴趣和积极性，爱好游戏，喜爱看时尚的杂志等。笔者因 根据多年教学经验，这时学生选择进入艺术班，出发点归纳下 势利导，引导学生把这些业余 “爱好”与美术学习联系起来，并 来一般有以下几点：第一种学生是从小对美术有浓厚兴趣，并 把它们转化为美术学习的兴趣和学习动力。 具备一定的美术基础，立志成为画家或者设计师；第二种学生 2学生多渠道体验成功，增强自信心 是对美术谈不上喜欢或不喜欢，几乎没有任何的美术基础，由 教学实践证明，适当的成功和失败都可增强后继学习的 于文化基础较弱，报考文化类本科基本无望，于是就想通过考 动机，但对后继学习作用的大小及可能产生的副作用，二者有 艺术院校这条捷径，从而进入大学校门，对艺术的学习的追求 很大的差别。研究结果表明，成功体验对动机的激发作用大 更多地出于家长和社会的被动性推动，本身的艺术学习内驱力 于失败体验，而一次或多次的成功则会成为学习动机的 “激活 不足。第三种学生，平常对文化课学习就缺乏兴趣，学习不积 剂”。正因为这样，在设计美术教学内容时，要因人而异地提 极主动，导致文化成绩较差，甚至有的学生连小高考还有个别 出不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体 科 目都没有通过，所以只有走艺术高考这条路。以上三种情 验。在选择题材时安排专业课好的学生画难度高的作品，专 况，在美术教学中学生体现出的学习的状况明显不一样，作为 业课基础较差的学生给他们挑选了难度不高又容易出效果的 专业老师在 日常教学中必须了解学生真正的心理状况，针对 作品，校园中成功的作品展出，从未有过的成就感，极大地提 不同的情况采取不同的措施，全面调整好所有学生的学习心 高了学生学习绘画的积极性。虽然说失败的体验也有激发学 态，从而尽可能地调整好整个艺术班的学习状态和学习氛围， 习动机的作用，但正如使用惩罚一样，使用失败体验也需小心 这样才尽可能地提高艺术班学习效率。 谨慎，学生基础差，画不好，教师若不是鼓励而是经常批评，会 教学中实际观察一段时间下来，我发现第一种和第二种 让他产生过多的失败体验，严重挫伤学生的自尊心，引起学生 学生在学生中占的比例较大，他们学习动机十分明确，大部分 的自卑感，从而不利于激发学习动机。平时教学中要及时善 是为了考上理想中的大学。第三种学生显然毫无学习目标， 于发现学生身上的 “闪光点”，瞅准时机及时给予表彰与肯定， 不管是美术还是文化都没有 自信心，学习上明显处于