一次化学优质课活动后的思考.pdfVIP

2011年第 7期 化 学 教 育 一 次化学优质课活动后的思考 王 凡 文庆城 (1．广西柳州市第一中学 545005；2．广西师范大学化学化工学院 桂林 541004) 摘要 结合广西高中化学15节优质课，从引入、实验、情境设计等方面分析优质课比赛中 的共性和不足，并针对这些共性和不足来反思中学化学教学。 关键词 高中化学优质课 实验探究 情境设计 课题引入 广西壮族 自治区2010年中学化学优质课比赛 论知识，彰显化学学科 以实验为基础的学科特 顺利举行，通过此次化学优质课的观摩研讨，感受 色_】]。例如，一位老师设计的 “离子反应”探究教 到化学教师在新课程理念的指导下，主动变革教学 学，在 “问题一实验 观察一分析一讨论一结论” 实践的新气象。 的过程中，通过让音乐卡响起来的小组实验 ，理解 1 优质课教学中可借鉴的共性 电离的概念。通过对 比相同浓度下盐酸溶液和醋酸 本次广西化学优质课高中阶段比赛共 15节课， 溶液形成电流时音乐卡声音的强弱，引导学生对强 包括了高一、高二主要的理论知识和典型的元素化合 弱电解质的思考。在纯水中加入氢氧化钡，然后逐 物知识，比赛中所体现的共l生，值得借鉴和推广。 渐滴加稀硫酸引起音乐卡声音由小变大再变小的小 1．1 创设悬疑 。承前启后——引入的技巧性 组实验中，引导学生对于溶液导电性强弱因素的探 优秀的引人能够迅速吸引学生的注意力，激发 究。通过实验前的问题引导，实验中的现象思考以 学生对新知识的学习兴趣。本次优质课中的典型引 及教师精辟的讲解归纳，完成从宏观现象导电到微 入见表 1。 观电离理论知识的飞跃。引导学生建构起 “电离概 表 1 课题引入方式 念一电解质与非电解质 强弱电解质一影响溶液导 引入的类型 引入的方式 评析 电因素”的知识结构。将探究性实验穿插于整个课 以新闻报道的硝酸车 以日常生活中的真实情景 程之 中，让化学课堂 回归实验本源 ，真正用化学探 新闻引入 翻车事故引出所要学 引入学习内容，突破学生 究实验架构起化学理论知识的完整框架。 习的硝酸 心中对所学内容的陌生感， 激发学习兴趣 1．3 抛锚式教学——学习活动的生活情境性 播放网络创作的化学 将化学教学还原到真实的生活情境中，是本次 版青花瓷，其独特的 化学优质课的另一个显著特点。教师充分运用建构 歌词， “白色絮状 的 沉淀，跃然试 管底， 通过充满人文气息的音乐 主义理论所倡导的抛锚式教学，将学生放置到实际 音乐引入 铜离子遇氢氧根，再 开始化学课程的学习，使 环境中去感受和体验问题，而不仅仅学习这种经验 也不分离。当溶液呈 化学课程 在愉 快、绿 色、 的间接介绍和讲解。例如，一位老师将现实生活中 金黄 色，因为碘 酸 友好的基调中展开 钾，浅绿色二价亚铁 硝酸泄露的情境与硝酸的物理性质和化学性质的学 把人迷 ”，引 出离子 习进行巧妙的整合 (见图1)，从现实中硝