注重学生创新精神与实践能力的培养——中学化学“第二课堂”教学活动纪要.pdfVIP

2011年第 7期 化 学 教 育 注重学生创新精神与实践能力的培养 — — 中学化学 “第二课堂”教学活动纪要 陈国耀 (甘肃定西市安定区内官营中学 743011) 摘要 积极开展 “第二课堂”活动，既可挖掘和充分利用校本资源、乡土资源和智力资源， 培养学生的创新精神；又可理论联系实际，体验生活乐趣，构建师生互动的平台。从而引领学生 从书本走向实践，从实践走向生活，提升实践能力。 关键词 第二课堂活动 创新精神 实践能力 校本资源 乡土资源 我校是一所农村完全中学，开展 “第二课堂” 应生活的能力。下面是我们化学组今年组织开展的 活动已形成氛围，各个教研组每学期都在搞。我们 一 次周期比较长但效果比较好的第二课堂活动，现 生化组利用学科优势搞得比较有特色，比较活跃， 归纳整理再现如下： 效果突出。农村是一个广阔天地，有许多资源可 “化学肥料”一课学完后，学生对植物在生长 挖、可取、可用，正是学校生化教学的用武之地。 中所需大量的 “营养元素”有所了解。提出问题： 充分开发和利用智力资源，校本资源，挖掘和利用 想一想 自己家 中每年所购买的 “化肥”最多的是什 乡土资源，强化理论与实践的结合、书本知识与生 么，为什么?学生们对当地土壤中最缺乏的元素是 产实际的结合，可提高学生在生活、生产实际中的 什么，也有了一定的了解。同时，也知道了 农“家 应用能力和发展能力；给学生创设开展各种各样的 肥”虽好，肥效全面，但营养元素的含量较少，这 实践活动，使他们得到锻炼的机会，从体验、感知 一 不足需要化学肥料来补充的道理。从已有知识所 和实践中提取素材，达到开发智力、发展思维、提 知： “微量元素”对人体的健康成长起着重要的作 高能力的作用。本文是我校生化教研组 2009年组 用，所以，人体要从食物中摄取一定量的 “微量元 内活动纪实。 素”来维持生理平衡； “微量元素”也同样是植物 l 第二课堂活动的开展与内容设计 生长的 “调节剂”，植物在生长过程中除了吸收大 多年来，我校生化教研组组织本组教师积极创 量的营养元素外，还应吸收必需的 “微量元素”来 设活动内容，开展了丰富多彩、不同形式的多种第 调节生长功能，所以，微量元素在植物生长中起着 二课堂活动，充分激发调动了学生的学习积极性， 至关重要的作用。为了了解各种微量元素在植物生 为提高学生的创新精神和实践能力搭建了平台。 长中所起的作用，让学生查阅大量的课外资料。发 如何开展 第“二课堂”活动呢?如何确定活动内 现有资料显示 ：微量元素中 “钼元素”适宜豆科作 容呢? 物的生长，能增强豆科作物的固氮作用。学生对这 我们的做法是：以某年级组为活动范围，以班 一 信息非常感兴趣，因为当地几乎都种大豆，作为 级为活动单元，成立若干个专题 “研究性学习小 一 种经济作物，是家庭收入的一部分。从教材知识 组”。选定组织能力强的学生担任组长，组织、检 已知：豆科作物的根部有根瘤，在根瘤处产生大量 查、督促组内学生按计划实施活动 内容，同时，做 的根瘤菌，根瘤菌具有固氮的特殊功能，它能将空 好与教师的联络和组间的合作。 “第二课堂”的活 气中的氮气转变成氮的化合物以供给植物吸收氮元 动内容形式多样，可小可大，可根据教学进度，结 素。学生也了解到夏天 “雷雨”时在高温放电的情 合学校开展的各项活动；结合当地各单位或村社所 况下，氮气转变成氮的化合物使植