基于行动导向《C语言程序设计》的教学实践.pdfVIP

维普资讯 成都航空职业技术学院学报 2008年6月第 2期 (总第 75期) Joumal a硝1g山A髓疆 Voeafion~andT~hnicolColle~ Vo1．24No。2(Sexi,aNo。75)2008 基于行动导向 《C语言程序设计》的 教学实践 万 蓉 (成都航空职业技术学院，四川 成都 610021) 摘 要：本文不是把行动导向学习作为整个职业教育的一种教学模式，而是作为一种教学指导原则来设 计和组织 《c语言程序设计》课程教与学的活动，对课程教学改革提出了一些想法和进行了一些初步的探索。 关键词：行动导向 行动能力 主动学习 中图分类号：TP311．7；IP316．9 文献标识码：A 文章编号：1671—4024(2008)02—17—04 当代科学技术高速发展，特别是计算机和信息 一 、 以行动导向学习为指导原则来设计和组织 技术的快速发展，微 电子技术、多媒体技术、通讯技 课程的教学活动 术、网络技术的应用，已深入到包括教育在内的社会 行动导向学习作为职业教育的一种模式，是德 生活的各个领域中，并且伴随社会需求向更深更广 国在 20世纪 8o年代通过对 职《业教育条例》的变 层次变化。因此，对学生的素质和能力提出了更新 革，而确立起来的，当前已成为德国职业教育的主导 更高的要求。为了适应这种发展与变化，现代职业 思想。所谓行动导向学习就是有 目的地、系统地组 教育提出了职业能力这个新的概念，并赋予它比职 织学生在实际或模拟的专业情境中，让学生参与设 业技能、职业资格更新更丰富的内涵。具有这种职 计、实施、检查和评价职业活动的经历，来发现、探讨 业能力的学生不是被动地适应职业活动的需要，而 和解决职业活动中的问题，在体验与反思学习行动 是具有较强的潜在能力和应变能力，有能力主动塑 的过程中，获得完成职业活动所必需的知识与能力。 造 自己，以适应不断发展变化的职业活动的需要，为 在 c语言教学中，一般 由教师通过讲授 的方 学生的职业生涯展现了更为广阔的前景。作为一个 式，把知识和技能传授给学生，学生完全处于被动地 从事职业教育的教师，应该在 自己的教学实践中，把 接受；各种实践环节的教学活动，也是学生按照教师 培养这种职业能力，作为 自己不懈的追求，作为 自己 讲授的操作步骤，依葫芦画瓢、亦步亦趋地去完成， 光荣而艰巨的使命。 使学生的思维和行为受到禁锢或局限。基于行动导 程序设计是计算机及相关专业学生必备的基本 向学习原则的C语言课程教学，要把职业能力培养 技能之一，而 《c语言程序设计》正是培养学生这种 作为主线，坚持以人为本，强调学生在教学活动中发 能力的必修课程。为了提高该课程的教学效果，达 挥主观能动性，把学生作为主体，让学生参与设计、 到不仅培养职业技能而且培养职业能力的教育 目 实施、评价的过程，以及在对整个过程的分析、反思、 标，必须对传统的教学方法进行改革，使该课程在教 检查、验证、丰富、更新中，自主地进行学习，提高认 学活动的设计和组织上体现现代职业教育的职业 识结构和认识能力——行动能力。行动导向学习将 性、发展性、过程性、行动性及反思性等特点。通过 认知过程与职业活动结合在一起，强调 “为了行动而 该课程的学习，有利于培养学生的职业能力，即达到 学习”和 “通过行动来学习”。这是一种探索、