能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的.docVIP

维果斯基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展 注意“国培”动向，认真完成作业 从前有一位老年人，在他临终时，三个儿子围在床前。 他对儿子们说：“我有十七匹马，留给你们，三个人分。分马的时候，老大呢，出力最多，得总数的二分之一；老二嘛，得总数的三分之一；老三最小，你呀，就拿总数的九分之一。” 勉强说完这几句，老人就去世了。三兄弟执行遗嘱时，一致认为这些马是父亲生前心爱之物，决不能将其中任何一匹劈成几块瓜分。但是遗嘱又要完全照办，如何是好呢？ 正巧，这时他们的老娘舅骑马赶来了，听完事由，眉毛一扬，说：“我来分。” 猜猜看，老娘舅怎样分马？ 因为希望每人得到的马都是整数匹，所以根据遗嘱，在分马的时候，马的匹数应该是三个分母的公倍数。分母2、3、9的最小公倍数是18，因而在分马时的马匹总数最好能成为18的倍数。老人留给儿子们的马是17匹，老娘舅把自己带来的一匹马临时借出来凑数，共有18匹马参加分配。 准备就绪，老娘舅开始宣读和执行遗嘱： “……分马的时候，老大呢，出力最多，得总数的二分之一……”宣读到这里，老娘舅数出9匹马，让老大领过去： 老二嘛，得总数的三分之一……”读到这里，老娘舅数出6匹马，让老二领过去： “老三最小，你呀，就拿总数的九分之一。”读完最后这一句，老娘舅数出2匹马，让老三领过去： 三位晚辈分到手的马，总和恰好是父亲留下的17匹： 9＋6＋2=17。 分马场地上的18匹马，现在剩下最后一匹，这当然就是老娘舅自己带来临时借用的那匹，依然物归原主。 作业精选： 李洪杨：第一次作业 题：7 ～ 9 年级的数与代数内容包含哪些内容？重点是哪些？新的修订标准在 7 ～ 9 年级的数与代数内容方面发生了哪些方面的变化？运算能力、符号意识、模型思想与数学内容的联系是什么？教学中应如何去培养？ 答：内容包括实数、代数式、方程与不等式、函数。其中实数分为有理数和无理数，代数式包括整式、分式、二次根式，方程包括一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组、一元二次方程以及一元一次不等式，函数包括正比例函数、比例函数、一次函数、二次函数。 重点是实数的运算、代数式和方程 新修订的标准增加的主要内容有：⑴会用根号表示算术平方根。⑵了解最简二次根式的概念。⑶能解简单的三元一次方程组。⑷能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等。⑸了解一元二次方程的根与系数的关系(韦达定理)。⑹体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系。⑺知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数。 删除的主要内容有：⑴有效数字。⑵一元一次不等式组的应用。⑶利用一次函数的图象，求方程组的近似解。 与运算能力相关的内容：有理数的运算、实数的运算、解方程和不等式。不管是数的运算、式的运算，还是解方程和不等式，都要求其结果具有正确性、采用简便算法，及选择最佳途径；与符号意识相关内容：符号的表示、对符号的解释、符号的运算以及符号之间的转换；与模型思想相关内容：方程模型、不等式模型、函数模型。 在教学中，要引导学生重视数学运算，懂得数学运算重要性，强化对基础只是的理解以及一定的训练，让学生熟能生巧，利于学生运算能力的培养；把数学符号和实际问题，具体的表达式、关系式相联系，是培养学生符号意识的有效途径；而数学模型思想的培养，一是要激发学生的学习数学兴趣，课堂教学中要多设计一些学生感兴趣，与生活实际相联系的问题，二是重视课本知识的功能, 把培养学生的应用意识落实到平时的教学过程中。从课本的内容出发，联系实际，以教材为载体，拟编与教材有关的建模问题或把课本的例题、习题改编成应用性问题，逐步提高学生的建模能力。 通过你的教学实践，谈谈你对图形与几何课程教育目标的认识。 学生姓名： 朱冰欢 提交时间： 2012-4-10 17:40:22 提交内容： 原来课程标准实验稿的几何框架是按照图形的认识、图形与变换、图形与坐标和图形与证明四条主线来划分的，新的课程标准修订稿把四条主线变成三条主线，这三条主线分别是图形的性质、图形的变化、图形与坐标。四条主线变成三条主线，首先是图形的性质这条主线基本上涵盖了原来图形的认识和图形与证明的内容，除了对一些基本图形的认识之外，还包含着对图形一些命题的证明，同时还发展了学生的空间观念和推理能力。第二条主线是图形的变化，它的内容比较丰富，这里面包含了合同变换——图形的轴对称、图形的平移、图形的旋转，以及图