浅谈奖励机制在小学数学教学中的运用（方叶）.docVIP

浅谈奖励机制在小学数学教学中的运用 岷山中学 方 叶 古人云：“水不激不跃，人不激不奋。”教育家第斯多惠也曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、和鼓舞。”经过七年多的低年级数学教学实践，我深深地体会到奖励对于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，提升课堂教学的效率，强化良好的学习习惯都发挥着重要作用。现就谈谈本人的点滴尝试。 课堂上的奖励 作为一名教师，我们应该为提高学生课堂学习效果而努力，合理运用奖励机制，促进学生积极思考，激发学生潜能，营造生动活泼、和谐进取的课堂氛围。 上课前准备好奖励贴纸，在课堂上时刻关注学生的学习状态。上课前，学生课前准备充分，安静守纪的；听讲时，学生坐姿端正，精神饱满的；回答问题时，极开动脑筋思考，想法有创意的；书写时，字迹端正，速度快，正确率高的……都可以在课堂上直接将奖励贴纸贴在学生手背上，因为低年级的孩子好奇、好动、好模仿，以直观形象思维为主，比较容易受直观、具体事物的刺激。因此，这样的奖励形式不仅能有效及时的吸引学生注意力，调控课堂，还能激励学生，调动课堂气氛。课后，让孩子及时的将贴纸贴在班级的“数学之星”排行榜中。 （图1） （图2） 口算是数学教学的重要内容。为了提高学生的口算能力，我准备了一个计时器。每周进行一次口算比赛，根据口算的题量和难易程度，规定好时间。在规定时间内全班完成，奖励在每周的活动课里玩一个数学游戏，如：终极密码猜数游戏，找规律报数游戏，算24点等，获得前十名并且全对的学生获得一张奖励贴纸。反之，取消游戏，没能按规定完成的学生本周内每天完成一张100题的口算练习。 课外的奖励 作业的批改和管理也是数学教师的主要工作之一。在课外的奖励部分，主要就是奖励那些课堂作业和家庭作业质量高的。在作业批改时，我采用等级加星级的形式，等级（包括优、良、合格、不合格）表示作业的正确率；星级（包括五星、四星、三星等）表示作业的书写态度。奖励必须与批评相结合，更能发挥其强化的功能。具体规定如下：优加五星，奖励贴纸一张；良或四星，不奖励也不批评；获得良以下或四星以下的，则倒扣一分。如果忘记家庭作业或不能按时上交课堂作业的，将倒扣3分。每次收作业和批改后，由各小组组长统计后，向数学课代表汇报，及时在班级的“数学之星”排行榜中加减分。这样不仅能改正低段学生丢三落四、作业拖拉的坏习惯，也能坚持巩固强化作业及时、认真仔细的学习习惯。 奖励的后续作用 每周五统计一次班级的“数学之星”排行榜，奖励贴纸的个数最多的十位学生获得本周“数学之星”的光荣称号，并得到一张“数学之星”的小奖状，可以贴在“班级之星”的荣誉台里，与此同时，我也会向家长发报喜短信。家校合作，让奖励发挥更持久更全面的作用。 （图3） （图4） 每学期开学初，跟学生定好规则，“班级之星”里的小奖状数量跟学期末评先争优直接挂钩，小奖状最多的学生可以直接当学下学期的数学课代表，前十名的学生期末还可以获得老师准备的神秘礼物。这样一来，大大提升这个奖励机制的信誉度，增强学生对这份奖励的认可度。 经过长期的实践，我发现在实施奖励机制时要注意以下几点：1、数学教学中奖励机制要尽量简单，方便操作，一般数学教师要教两个班级，如果过于复杂，实施起来难度较大，不利于反馈和监督；2、给学生的奖励要对他们有意义，教师要言出必行，答应学生的奖励或惩罚要严格执行；3、根据学生某一阶段的学习，可以灵活聚焦某一个行为或习惯，强化和训练，如，刚入学一年级的学生重点培养书写习惯；4、对于不同的学生制定不同的奖励标准，做到面向全体学生，因材施教。