关于五年制高职教育改革发展若干问题的思考.pptVIP

关于五年制高职教育改革发展若干问题的思考 一、五年制高职教育的发展定位 二、五年制高职教育专业建设的理念 　　与思路 三、关于五年制高职教育课程改革 四、关于双师型教学团队建设 五、关于五年制高职教学科研问题 一、关于五年制高职教育的定位 （一）五年制高职教育发展概况 （二）五年制高职教育的基本特点 （三）五年制高职教育的发展定位 （一）国内外五年制高职教育发展概况 日本、台湾的发展　 国内发展 　 江苏发展 职业教育 　服务宗旨　就业导向　能力本位　 　实践教学　职业能力　职业素质　 高等教育 　教学　科研　社会服务 五年一贯制 　强调中职与高职的直通、有机衔接 　强调职业技能训练的连续性 　强调普通文化素质教育与职业能力培养的相互融合 （二）五年制高职教育的基本特点 （三）五年制高职教育的发展定位 1、办学类型定位 　首要的职业性 ：以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育办学方针，培养学生综合职业能力和综合职业素质是其办学定位必须优先考虑的核心要素 。 　五年制高职教育自身的独特性，决定了其与中职教育和高中后的高职教育相比也存在必然的差别。 　与中职教育相比，五年制高职教育不仅要对接行业企业的职业岗位能力，还要更加重视学生职业可持续发展能力；与高中后高职教育相比，五年制高职教育要突出职业技能训练时间长的优势，提升学生的技能熟练性，增强学生复合职业能力，真正让五年制高职教育在职业教育体系中独具特色、不可替代 2、办学层次定位 　　　　五年制高职教育与中职教育相比高等性如何体现，应当“高”在哪里、“高”在何处，与普通高中后高职教育相比“高”又有何特色，特别是在江苏高中阶段教育普及率在90%以上、高等教育毛入学率达40%（苏南和省辖市已经超过50%）的情况下，如何准确地把握五年制高职教育“高”的“质”与 “量”度，需要进行认真地研究和实践探索。 　　　从“量”的度上把握。相对于中职教育，五年制高职学生应当文化基础知识、专业知识以及专业技能的面要更宽一些；相对于高中后的高职，五年制高职学生则应当突出专业技能的复合性，即一专多能。 　　　　从“质”的度上把握，相对于中职教育，五年制高职学生的专业理论要深一些，专业技能掌握的熟练程度和复杂程度要更高一些，特别是学生综合职业素质要更高，高于中职学生所能从事工作过程相对复杂的职业岗位；相对于高中后的高职，五年制高职学生则应当突出专业技能掌握的熟练程度和复合度上，高于高中后高职学生的职业适应能力。 　3、培养目标定位 　五年制高职教育是培养面向生产、建设、服务和管理一线的高素质、高技能人才。 　高素质：思想品德、职业道德、科学文化、综合职业能力、就业创业、心理生理等素质。 　高技能：高复杂性、高复合性、高综合性、高熟练性（高难度、高熟练度、高复合度、高综合度）。 　 4、服务面向定位 5、质量评价定位 二、五年制高职教育专业建设的理念与思路 （一）专业设置与调整依据 （二）专业建设思路 （三）推进专业建设的策略 （一）五年制高职专业设置与调整依据 1、市场导向（区域经济社会发展需求） 2、办学基础 3、五年制高职教育的优势 4、专业的相对稳定性（人才需求周期在10年以上） (二)专业建设思路 形成专业建设的基本思路,源于对专业对应行业企业发展的认识 源于专业建设目标的明确 源于五年制高等职业教育专业建设理念的深入思考，重点突出以服务为宗旨、就业为导向的具有五年制高职特色的专业建设思路 源于形成产教结合、产学结合、产学研结合形成校企业合作办学的新体制和新机制，并取得一定实效 源于专业教师深入进行理论学习、开展专题研讨，实际上也是提炼专业特色和创新项目的过程 （三）推进专业建设的策略 认真做好专业规划 突出重点,有所为和有所不为 加强专业基础能力建设 推进专业教育教学改革 创新管理运行机制,推进二级管理改革 努力形成五年制高职专业建设的特色 三、关于五年制高职教育课程改革 （一）五年制高职教育的课程理念 （二）五年制高职教育课程改革的基本路径 （三）五年制高职教育课程结构 （四）五年制高职教育课程内容 （五）五年制高职教育课程实施（教学方法改革） （六）五年制高职教育课程评价与管理 （一）五年制高职教育课程改革的基本理念 五年制高职教育课程改革的目的 什么是五年制高职教育的课程？为什么是进行五年制高职教育课程改革？ 课程改革的目标是什么？课程改革主要解决什么问题？课程改革以谁为中心？ 必须坚持全面贯彻党的教育方针，促进人的全面发展 必须坚持以就业为导向，主动适应经济社会发展的需要 必须坚持以能力为本位，突出实践性教学环节 必须坚持整体优化，突出五年一贯制特色 必须坚持统一性与灵活性的统一 （二）五年制高职教育课程改革的基本原路